提高农村初中生写作能力的策略

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1、提高农村初中生写作能力的策略【摘要】本文针对农村初中生写作能力较差的现实情况，分析影响农村初中生写作能力的因素，提出教师可以采用“天才小锦囊”鞭策学生,让学生轻松写作，解除学生写作的畏难情绪；应该处理好课堂内外的关系,运用课内获得的知识和能力去描写课外的牛活情景；应加强选材谋篇布局的指导，对全篇进行总体设计和安排。【关键词】农村初中生写作能力提高【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)12A-0027-02初屮语文教学屮，作文教学是重要组成部分，它是学生语文水平和文化素养的重要尺度和综合表现。然而

2、，笔者对本校各个年级学生进行调查,发现被调查的学生中只有10%左右喜欢写作文，50%以上的学生惧怕写作文，其余学生没有表明态度，只是淡淡地说：“不写作文，怎么能考得上高中呀？还是要写的……”写作文成为农村初中生的一块心病。为何农村初中作文教学呈现如此局面？我们又该如何走出困境？笔者结合教学经验，谈谈自己在提高农村初中生写作能力方面的一些粗浅的认识和做法。一、影响农村初中牛写作能力的因素(-)学生的认识因素农村初中生多为留守儿童，隔代监护的溺爱与家庭教育的缺失，导致他们在日常生活中对自然世界、社会生活、科学文化、风俗历史的认识得不到

3、正确的指导，影响其理解能力的提高，制约了他们想象力的发挥。许多农村初中生文化基础薄弱，信息较闭塞，阅读面狭窄，不能将语文知识运用到作文屮，没有掌握写作规律。（二）学牛的情感因素情感来源于认知活动，是人们对客观事物的一种主观反映。只有对客观事物产生了强烈的情感，学生才有可能产生表达的欲望，并在欲望的驱动下进行深入的认识、研究，找到表达的渠道。但是，时下的农村初中生回到家，除了看电视，就是玩手机游戏、聊天，家人劳动回来累了吃饱睡觉，很少与孩了谈心。学牛与他人的交流很少，活动空间小。学牛在习作活动中表现为不愿意表达情感或不懂用什么方式表

4、达情感。（三）写作的技巧因素写作的技巧包括“布局谋篇”“提炼主题”“选择素材”等方面。笔者在任教学校进行写作技巧调查，结果显示：40%的学生不懂选材与提炼主题，拿到作文题目不懂要写什么；60%的学牛不懂用什么语言、通过什么样的结构来写，被布局谋篇的技巧难倒，平日积累的词句不会运用。写作技巧的解决过程是写好作文的过程。从某种意义来说，学生解决这些问题的能力代表其写作能力。二、农村初中作文教学路径探索初中教材中的每一组课文之后都安排了一个写作的训练点，并给予学生写作引导与写作实践方法。可是，很多学生面对这些写作训练点发愁,有文采的作文

5、少之又少。如何才能让学生轻松写作，解除学生对于写作的畏难情绪呢？以下是笔者的一些做法。(-)借用“天才小锦囊”鞭策学生华罗庚说：“聪明出于勤奋，天才在于积累。”不错，天才确实要有个那么,中装的是什么呢？第一,把学习屮遇到的好词佳句装进去，积少成多，聚沙成塔，时间长了，学牛自然会养成自觉积累好词佳句的习惯。第二，要求学生每天到图书馆阅读一篇文章，并将其用提纲的形式记录下来，放进“锦囊”中。第三，认真观察周边的新鲜事，并列成提纲，把精彩部分写下來装到“锦囊”里。为了让学生都能成为写作的“天才”，笔者耍求学生每天都耍进行课外阅读，让他们

6、去读书，寻找身边的新鲜事物，要求学牛把阅读时遇到的好词、佳句、精彩片段等记载下来，放入“天才小锦囊”中。每周日晚自习为提纲交流课，大家都怎意交流。“在所有的课屮，我最喜欢提纲交流课了。”凌玲同学说，“在交流课上，我们可以说我们之间发生的事，将我们想讲的话讲出来。既得到快乐，又学到知识。”“李杰讲他发烧样子的片段我还清楚地记得「兰浩同学接过话说，“李杰说自己像一张纸轻飘飘的,脑袋好像有窝蜂在叫，我立刻想到那情景。老师要我重复一遍，我站起来,紧张得一句话也说不出来，脑子里一片空白，老师没有生气，模仿起李杰的动作，我在瞬间想了起來，复述

7、了李杰的话，老师笑了，我的心也乐开了花……”提?V交流活动促使学生用心观察生活，认真思考提炼文章的中心，长期坚持，练就了学牛一双发现美的眼睛。每周的提纲交流课让学牛及时积累到同伴的妙词佳句，等到写相关作文的时候，学生便可以灵活运用这些词语，让美好的文字在笔尖流淌，形成一篇篇佳作。（二）处理好课堂内外的关系作文练习应该将课内和课外紧密结合，学生要“课内学法，课外练功”,运用课内获得的知识和能力去描写课外的生活情景。人教版语文教材七年级上册第二个写作训练点是“说真话，抒真情”。其目的就是让学牛把自己想说的话写下来，把自己想抒发的感情表

8、达出来，要求学生在写作时敢说真话，肯吐心声。笔者在教学这个内容时分三步走。第一步，教学本组阅读课文时，让学生采用默读的方式去感知课文的主要内容，把握作者的情感，品味蕴含于字里行间的深情，领会要抒发真实情感的关键是耍把口身经历的事写出来，写发口内心的