目标指导法在语文阅读教学中的应用

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1、目标指导法在语文阅读教学中的应用　　【摘要】目标指导法是以民主性和启发式为教学原则的，极力构建以学生为主体的教学环境，关注学生的学习过程，融入探究性学习方法，实施肯定性教育评价，有利于克服教师一讲到底的平面教学模式。新课程标准虽然在教材结构上和学科知识上淡化了系统性、严密性，强调了联系与结合，但每节课的核心内容依然十分鲜明。　　【关键字】目标指导法新课程标准教学环节教学反馈　　目标指导法是确立课堂教学目标为起点，通过师生的一系列活动，充分调动学生的学习积极性，使绝大多数学生达到预定的教学目标为终点的教学过程。我结合自身十几年来的教学实践和学生的探究规律把它设计为制定目标、落实目标、测试与反馈

2、目标、巩固与总结目标四个教学环节。　　一、制定目标　　语文课堂教学目标的制定是语文学科整体教学目标和单元教学目标的具体化，在单元教学中有着举足轻重的作用。因为它控制信息的输出和接受的范围，决定教与学的具体内容。在制定阅读教学目标时，必须做到六个统一。　　1.要与《新课程标准》的要求统一。　　2.要与教材的背景、内容统一。　　3.要与学生的探究规律统一。　　4.要与教法、学法统一。4　　5.要与知识点、能力点、思想教育点相统一。　　6.要与单元教学重点、课文学习重点、难点、训练重点相统一。　　二、落实目标　　目标指导法在阅读教学实施过程中，必须做到五要：　　1.课始，教师要出示教学目标，让学生

3、明确学习的主攻方向，促使师生在教与学的过程中把握目标，有的放矢。　　2.教学环节要合理、科学。在阅读教学中，教学环节没有固定的方式。每篇文章的教学环节也应该各有不同，没有合理的环节，教学就会杂乱无章，所以既要掌握反映一般规律的教学过程，使教学有序，又要反映程式化，根据实际需要和特殊情况，灵活地使用变式，使阅读教学过程实现变与不变的辨证统一。　　3.教学方法、手段要灵活多样。教师在阅读教学过程中，根据教材和学生的实际，灵活的交替使用多种教学方法，使学生学得生动活泼，运用教法时，必须要做到四个符合：　　a符合现代教育理念提高学生的综合素质；　　b符合学生的心理、生理特征，把愉快的教学引入课堂；　

4、　c符合学生的认知规律，由浅入深，循序渐进；　　d符合教材的实际，培养学生听、说、读、写的能力。　　教学手段是实施目标指导法的主要措施。先进多样化的教学手段，更能激发学生学习、探究知识的兴趣。使用教学手段时，必须遵守四个原则：　　a目的性与计划性相结合；　　b多种媒体综合运用；4　　c视、听与说、读、写相结合；　　d传统教学手段与现代教学手段相结合。　　4.要抓住课文的重点、难点。善于抓住时机突出重点、突破难点，对重点字、词、关键句、段要启发，点拨学生读议思考，讨论品味，对文章的表现手法及写作技巧适当的点拨，加深学生对文章的深刻理解。　　5.教法与学法要统一。学生是主体，教师是主导，教师要教

5、给学生学习方法，教给学生掌握知识的规律，是学生由“要我学”变成“我要学”，由“学会”变成“会学”。　　三、测试反馈目标　　落实目标指导法，在阅读教学中必须经过测试、反馈、纠错、矫正四个环节。测试的形式可分为：　　1.提问测试，通过启发提问，学生回答反馈，及时纠正学习中的问题。　　2.读、议测试。让学生读书，议论，反馈学习信息，及时矫正学习中存在的问题。　　3.书面练习测试。教师把学生做的练习可分组，几个学习小组进行评判。也可以公布答案自评或同桌互评。反馈学习信息，及时矫正学习中存在的问题。　　总之，测试的形式可以多种多样，测试的同时在于获取信息反馈，评价教学效果及落实目标的情况。　　四、巩固

6、总结目标4　　在阅读教学中，目标指导法的教学效果还应及时的巩固与总结，让学生更好地掌握课堂教学内容。在巩固总结目标的过程中，培养学生良好的学习习惯。为了使学生更好的储存知识，进一步把握提高目标指导法，必须做到以下几点：　　1.对照目标，总结目标落实情况。　　2.对照目标，总结教法与学法相结合的情况。　　3.对照目标，总结知识点、能力点、思想教育点的思想掌握的情况。　　参考文献：　　[1]雷玲.小学语文名师教学艺术[M].华东师范大学出版社.2008.　　[2]杨九俊，姚?R强.小学语文新课程教学概论[M].南京大学出版社.2008.　　（作者单位：遵化市娘娘庄乡小学）　　编辑/张俊英4