多媒体在《电工基础》教学中的应用

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1、多媒体在《电工基础》教学中的应用　　摘要：本文从激发学生学习兴趣、提高课堂效率、突破教学难点、促进复习检测、加大教学密度五个方面，结合《电工基础》教学实例，深入浅出地研究多媒体电化教学工具在课堂教学中的应用，有理有据。这对丰富课堂教学手段与方法，对职业中专学生顺利完成学习任务，有很大的帮助。　　关键词：中职教育；电工基础；课堂教学；多媒体应用　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）39-0248-02　　《电工基础》是研究电能应用技术的基础课程，兼备理论性和实践性的特点，是电工专业学生掌握电工理论基础、提

2、高电工实践操作能力必学的基础性课程，是关键性的课程。《电工基础》传统的以教师主导的“灌输式”教学等教学模式，存在诸多的缺陷和不足。若能将多媒体运用到课程教学，使课程内容以更加生动形象的方式展现出来，这对提升《电工基础》的教学质量不无裨益。因此，积极探析多媒体在《电工基础》教学体系中的应用，尤为必要。　　一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣　　兴趣是求知的先导，是活动的动力。伟大科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”6这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。从心理

3、学的角度来讲，如果对某一事物保持浓厚的兴趣，学习主体往往可以更快、更好地实现对知识的掌握。《电工基础》作为专业技术基础课程，理论性知识众多，需要理解的基本概念、公式和规范比较繁杂。此时，如果依然以传统“灌输式”的方式开展教学的话，往往难以将电工基础课程中涉及的复杂线路或者图形等内容明确地传授给学生，长期以往，学生会慢慢对教学过程产生烦躁的情绪，影响教学质量。而多媒体可以很好地在激发学生兴趣方面发挥作用。其一，借助多媒体，以更加生动形象多样化的方式展现教学内容中很多难以理解的知识，可以帮助学生更好地理解，并在多媒体情境的引导下，实现学生学习兴趣

4、的激发。以《电工基础》中电动势和闭合电路欧姆定律的课程为例，定律内容比较抽象，会给学生的理解带来很大的困扰。为此，应积极运用多媒体以促进理解：首先，以动画的方式展现电动势力内部电荷移动情况和闭合移动情况，展示电压表、电流表指针摆动情况；其次，在动画内容展示完毕后，合理地提出问题，如电动势的内部正电荷如何实现移动、如何理解其方向变化、闭合电路中电源和电阻的作用、电路中电流与端电压之间的关系等；最后，对学生做出的回答进行总结和归纳，在此基础上引入欧姆定律。在上述的教学过程中，学生积极融入教学过程中，自然也就实现自身对电工基本定律的掌握。　　二、利

5、用多媒体，提高课堂教学效率6　　心理学家认为，人们记忆的过程其实是信息刺激人脑的过程，当视觉、听觉、触觉同时被刺激的话，此时的记忆效率会达到最佳。因此，积极地将多媒体运用到课堂教学中，可以一定程度地提高课堂教学效率。简单来讲，以文字、图形、动画、声音、色彩等方式去展现教学内容，使得其更加容易被学生接受，并且以趣味性的方式展现，使学生的听觉和视觉被刺激，实现学习效果的不断提升。以讲解《电工基础》中电磁感应为例。在教学该部分的内容时，往往需要展示“用楞次定律判别感应电动势（或感应电流）方向”的具体步骤，传统教学通常以口述的方式进行，容易给学生的理

6、解造成困扰。此时如利用多媒体，以PPT课件的方式给予展现出来，就可以化抽象为形象：其一，对原磁通的方向和变化情况进行辨别；其二，依据定律内容，确定感应磁通的方向；其三，利用安培定则，确定感应电流的方向。具体设计步骤如下。　　1.右手定则。在闭合回路中部分导体出现切割磁感线运动的情况，其产生的感应电流方向，可以以右手定则的方式来判定。教师可以应用多媒体展示右手定则的三维图像，让学生根据三维图来摆右手的手法，比较直观，学生一看就会。　　2.楞次定律。先用模拟动画展示以下实验过程，再让学生动手做实验，就可以大大提高实验效果。如下页图1所示，当磁铁插

7、入线圈时，此时的原磁通会不断增加，线圈在此过程中产生的感应电流磁场方向是不同的。简单来说，感应电流磁场会对原磁通造成一定的影响。同样，如果磁铁拔出线圈时，原磁通出现相反的情况，也可以得出类似的结论。在上述内容展示之后，引导学生得出结论：线圈中感应电流所产生的磁场方向，会对原磁通造成一定的影响，这就是楞次定律。这样，通过图像将抽象的看不见的磁感线转化为形象的图线，把瞬间变化过程通过动画缓慢地演示出来，大大实现课堂效益的提升。6　　三、利用多媒体，突破教学重点、难点问题　　《电工基础》的课程内容比较多，知识结构复杂，对各个原理的理解比较考验学生的

8、逻辑思考能力。如果以多媒体的方式，将更多的感性材料融入实际教学中，教师以科学设计的方式，实现多媒体在课程中的运用，使多媒体技术与电工基础内容之间密切融合，将原本比较