混龄班绘画活动中的组织策略优化初探

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1、混龄班绘画活动中的组织策略优化初探　　摘要：通过对混龄班教师绘画教学活动的分析，总结了存在的问题：错误活动目标的制定；缺乏“以小促大”的意识；过分强调“榜样示范”。因此提出优化组织策略：教师应依据幼儿不同年龄和能力水平的身心发展特点，制定目标、选择内容，采取合适的方法进行指导和评价，促进混龄班绘画活动的正确开展。　　关键词：年长幼儿；低龄幼儿；混龄班绘画活动　　一、问题提出　　（一）混龄班绘画教学活动对幼儿合作能力的促进作用　　本文所指的混龄班绘画教学活动是指在混龄班中有目的、有计划的美术绘画教学活动。幼儿从合作绘画中

2、学习绘画技巧、基本原理以及通过不同年龄、不同能力水平幼儿的相互影响来促进各年龄幼儿社会性的发展。　　混龄班绘画教学活动对幼儿的合作能力有着重要的促进作用。首先，幼儿通过讨论交流进行分工合作。在相互沟通中，年长的幼儿逐渐了解小年龄的能力水平，学会合理分工。其次，年长幼儿与小年龄是相互促进的关系。低龄幼儿在哥哥姐姐的带领下能力逐渐提升，而哥哥姐姐在帮助指导小年龄儿的过程中巩固已有能力，获得成就感。　　（二）现阶段混龄班绘画活动组织策略存在的问题　　1.错误制定“混合”目标6　　部分幼儿园的混龄教育只是混合不同年龄在一个班，

3、而非真正的混龄。这些幼儿园在总结中会写到各年龄幼儿在活动中获得了什么，往往只是他们“各司其职”。　　比如，某教师在制定活动目标时同时预设了三个年龄层幼儿的不同目标，制定了三个不同的教学方案，教学过程中按不同目标进行活动。这种混龄并没有做到真正意义上的混龄。　　2.忽视“以小促大”　　有些幼儿教师对混龄教育的理解并不深入，存在理解误区。根据某幼儿教师描述的活动情景，这位教师单纯以年龄为标准划分幼儿，机械地分配年长幼儿的任务之一是指导低龄幼儿涂色、添色，忽视低龄幼儿“以小促大”的隐性能力成为部分混龄班绘画活动中的弊病，扭曲

4、了混龄教育的真实内涵及意义。　　3.过分强调“榜样示范”　　这里的“榜样示范”并不是指一般情况下年长幼儿对低龄幼儿的有效示范作用，而是指教师过分注重年长或能力较强幼儿的榜样示范，忽视了幼儿间的平等合作关系。教师认为低龄幼儿通过与年长幼儿一起作画，观看模仿，习得造型、用色及构图等技能和良好的美术常规习惯，提高绘画兴趣和自信。实际上，这并不是全部，教师低估了低龄幼儿的自主性，导致他们退缩、胆怯。　　二、如何正确开展混龄班绘画活动　　（一）树立正确观念，提高教师素养6　　教师不仅要依据现代教育理念来改变课程内容和形式，更重要

5、的是在面对问题、反思教育行为的改革实践中把握真理，改善行为，提高专业素养。教师对各年龄幼儿的行为特点、实际发展水平的观察十分重要，且相比同龄班要更仔细、全面、具体。通过观察、实践及反思，不断地提高自身能力。　　（二）内容具有合理性和包容性　　1.选择共同兴趣点，激发合作积极性　　教师设计的混龄班绘画活动主题应是各年龄段都感兴趣的内容。相同或相似的兴趣能激发幼儿共同参与讨论，调动不同年龄幼儿合作绘画的积极性。这拉近了幼儿间的距离，也促使年长幼儿更愿意交流已有经验，弥补低龄幼儿经验的缺乏；而低龄幼儿也更愿意表达自己的想法。

6、同时，通过幼儿感兴趣的主题适当增加低龄幼儿的无意注意时间，让课堂更有效率。　　2.选择包容性内容，促进幼儿共同成长　　不同年龄幼儿在认知发展水平、社会性发展水平及原有生活经验等方面具有显著差异，其实这是一种教育资源。要发展混龄班幼儿的绘画技能技巧和其他能力，就需要将他们的技能技巧的差异进行有机整合，以便找到适合各年龄幼儿的教学内容，既不影响年长幼儿技能的发展，又能促进低龄幼儿能力的提升。即所有幼儿对这些内容都有生活经验，该内容在低龄幼儿的最近发展区内，且又能引发年长幼儿的共鸣。　　（三）形式具有灵活性和多样性　　1.以

7、大带小：引导年长幼儿指导低龄幼儿绘画――最近发展区的运用　　在绘画过程中，教师要引导年长幼儿给低龄幼儿提供帮助支持，让年长幼儿充当“小老师”6的角色。年长幼儿提供的建议对年龄较小的幼儿来说具有一定的难度，这恰符合低龄幼儿的最近发展区。年长幼儿的引导过程也是其自身经验及原有认知重组的过程，得以复习巩固，产生强烈的成就感，自信得到充分满足。幼儿通过合作做到的和独自做到的之间的差异就是合作的基础，幼儿之间的合作支持促进了其各方面能力的发展。　　2.以小促大：交流讨论引发认知冲突――年长幼儿的经验重组与提升　　多数混龄班绘画活

8、动都采取“讨论、交流、分工、合作”的模式。而混龄班绘画活动更注重幼儿间的交流，幼儿相互交换经验、想法，双方互补更容易找到适合每个幼儿的发展区域，从中引发的认知冲突对年长幼儿已有经验有着重新审视的作用，帮助其对原有认知进行重组或进一步归纳、总结并提升。通过低龄幼儿对年长幼儿的促进作用，达到以大带小，以小促大，大小共同进步。　　教师注