对初中科学作业有效性的思考

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1、对初中科学作业有效性的思考　　社会上流传这样一句话：“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根；练练练，教学的关键。”作业是巩固所学知识，提高学习成效，培养学生的实践能力和创造能力的重要手段；作业也是给教师提供教学反馈，调整教学策略，合理安排教学内容和教学任务的重要方法。科学合理地布置作业既能提高学生的学习兴趣，又能减轻学生的学习负担，还能进一步提高学生的学习能力。　　而不同学生对作业的态度截然不同，一部分学生认为，老师上课教的内容我都懂了，没必要再做作业；还有的学生认为，老师上课教的内容我都不懂，还做什

2、么作业呢？但也有学生认为，做作业是一种享受，一种乐趣。同样的作业，不同的学生为什么会出现那么大的反差呢？这些都取决于教师作业布置的是否有效。　　布置的作业合理，学生感兴趣、乐于做，那就体现了作业布置的有效性；反之，作业布置得不够完善，学生没兴趣，这样的作业布置就缺乏有效性。由于作业有一定梯度，有的学生完成时会有一定的困难，长此以往，他们也会对作业失去兴趣。　　同时，教师在布置作业时，往往有意无意地忽略了班级之间的差异和学生不同个体的差异，在布置作业的时候没有认真地“备”学生，对学生的个体差异视而不见，搞

3、“一刀切”，这样就容易出现“好学生吃不饱，困难学生吃不了”的局面，不能很好地实现作业的价值。4　　我们平时遇到的作业主要有：课前作业、课堂作业、课后作业、实践作业。下面我分别来谈谈对每种作业的看法。　　一、合理利用课前作业，检测预习　　课前预习是学生学习过程的基本环节，但由于种种原因，这个学习过程的基本环节被无限的压缩再压缩，甚至被完全忽略。预习的好处有很多，首先，通过预习使学生对将要学习的内容有大致的了解，在听课时能轻松跟上老师的思路，变盲目听课为带着问题听课，就可以大大增强听课效果。其次，课前预习是

4、培养自学能力的好机会，课前预习使学生缺少了对老师、同学的依赖，增强了独立性，能够锻炼阅读、理解、分析、综合等多种能力。通过布置一定的课前作业，能很好地督促、检测学生预习的效果。通用的做法是利用“导学案”为媒介进行自主预习检测，“导学案”的设计既要能根据每节课教学知识的特点、依据学生的认知水平，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。又要有达标检测部分，并要力求独立限时完成，达到对学生预习效果的检验。　　二、精心设计当堂作业，注重反馈4　　大多教师认为课堂内讲授时间与教学效果成正比，教师课内讲得越多

5、，学生掌握的知识越牢。其实这既不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率。为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应优化课堂结构，精心设计当堂作业，着重考查学生刚学过的科学知识的掌握情况，起到及时反馈、巩固知识的作用。因此，当堂作业要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度适中，绝大多数学生可以通过思考答对的习题。当堂作业把精讲精练有机地结合起来，使学生既能熟练掌握知识，又能运用所学知识解决实际问题，培养他们对知识的不懈追求和探究创新能力。　　三、课外作业分层布置，精讲精练　　课外作业是课堂教学

6、的延续，有些教师布置的作业往往很多，不管学生程度的差异，也不管是有用还是无用，一份试卷接着一份试卷，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。作业布置应尽量少而精，侧重主干和重难点突破，并且作业的设计要注意多样性，多样形式的作业有利于调动学生的学习兴趣，增强思维的活跃度。我把作业分为三个层次：一是基础知识题，重在学生基础知识的落实，适合于“勤学生”；二是综合分析题，重在培养学生知识的迁移能力，适合于“善学生”；三是提高创新题，适合于班上学有余力的“乐学生”。不同层次的作业由学生选定完成，学生完成作业时不再有困难

7、，也不再有抄袭现象，即使有困难，只要教师或同学稍加点拨，他们便会完成。当然，要分层布置作业就要求老师自己钻进“题海”，才能让学生脱离“题海”。　　四、实践作业贴近生活，提高兴趣　　科学来源于生活，要让科学作业贴近生活，点燃学生学习的热情。科学实践是最贴近生活的，学生充满兴趣，有急切的探究愿望，这是让他们获得知识的良好契机。实践性作业将课堂的学习延伸到课外，培养学生的科学素养，以满足不同学生的个性化发展。　　1.培养观察实验能力：如利用家里的电能表和时钟测量家用电器的实际功率等。　　2.培养学生制作能力：

8、如制作一个简单的音乐门铃、双控开关、针孔照相机、潜望镜等。4　　3.培养探究能力：如探究实验室制取二氧化碳时为什么用稀盐酸和石灰石做原料，而不是浓盐酸，也不是稀硫酸，也不用粉末状的纯碱代替块状石灰石等。　　4.培养社会调查能力：如调查塑料袋与我们的生活及环境保护方面的调查报告等。　　五、发展性地评价作业，有效激励　　作业评价是调动学生作业积极性的重要方面，作业评价应对学生起到激励作用。教师应采用多种激励形式和方法：坚持物质激励与精神激励相结