高中历史教学中生活化教学理念的应用研究

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1、高中历史教学中生活化教学理念的应用研究　　摘要：针对当前高中历史教学中教学目标较为狭窄、教学缺乏与生活之间的联系等问题，对生活化教学理念在历史教学中的有效应用进行研究。应制定生活化的教学目标，缓解学生学习压力；应采用生活化的教学手段，培养学生学习兴趣。　　关键词：高中；历史教学；生活化教学；理念应用　　中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）32-0071-01　　在新课标背景下，高中历史教学不单单是让学生能够掌握历史知识，而且还要逐渐提升学生整体的学习能力，进一步实现学生历史知识体系与历史学习能力的和谐发展。在教学中，不仅要注重教学效果，更应注重学生在

2、历史学习过程中的质量。学生在学习过程中的态度是极为关键的，但应试教育模式下，高中历史教学更注重学习结果，不注重教学模式及教学过程。由于受传统教学理念的束缚以及新型教学模式仍处于逐渐探索、研究阶段，一些历史教师无法找到合适的教学思路及教学方式，不能很好地发挥自己的教育潜能。而生活化教学理念成功打破了这一桎梏，在高中历史教学中合理应用生活化教学理念，能够帮助教师实现新课改的教学目标，使学生在学习过程中提高学习主动性，增强历史学习能力。　　一、高中历史教学缺少生活气息的原因　　1.高中历史教学目标较为狭窄4　　新课标要求高中历史教学不能单纯追求教学的最终结果，还要注重教学过程的研究，使学生增强对于历

3、史科目的情感认知。但是，就高中历史教学现状而言，教学理念单一，不利于学生的学习。教师往往以知识学习为目标，对学生历史知识和历史学习能力的考核仅凭一张试卷，而学生在考试过程中易产生厌烦及恐惧的心理，逐渐丧失历史学习兴趣。与此同时，历史教师更注重培养和提升学生的解题能力，忽略了对学生实践能力的培养。高中生年龄尚小，在生活中缺少社会经验，若仅限于书本上的知识，学生是无法很好地理解历史知识及学习历史的现实意义的。历史教学的重点，除了在于增加学生的历史知识，还应注重培养学生的价值观及爱国情感。　　2.高中历史教学缺乏与生活之间的联系　　现代化高中历史教学的关键在于与实际生活相结合，使学生能够将现实与历史

4、联系起来，并学会对历史及现实进行细致的分析。但是，当前的高中历史教学过程中，学生只能坐在教室中学习教材知识内容，教学目标通常也是围绕考试成绩而制定。通常，学生对于历史知识的学习都是通过做题来实现的，教师在教授知识过程中更多采取的是讲解、做题的方法，缺少了人文知识的有效指导。　　二、生活化教学理念在高中历史教学中的应用　　1.制定生活化的教学目标，缓解学生的学习压力4　　采用生活化的教学理念，最为关键的是制定生活化的教学目标，进一步缓解学生的学习压力。高中历史中的知识点较为繁多，传统历史教学的主要目标就是使学生能够记住这些知识点，这容易使学生的压力增大并逐渐丧失历史学习兴趣。在新课标背景下，生活

5、化教学理念逐渐深入人心，要求教师在制定教学目标时采用生活化的模式，有效减少学生的学习压力，培养学生主动学习的意识。教学生活化目标的实施，可以从帮助学生树立正确的道德观念着手。对于历史知识的有效学习，有助于帮助学生树立正确的人生观念，让他们从历史事件中学习到其体现出来的品质及处理事情的道理，这样，就比单纯记忆知识点更加有意义。另外，可以让学生参与到与历史知识相关的历史剧探讨及历史游戏中，使学生能够对历史知识的学习产生更多兴趣。例如，在学习“秦朝中央集权制度的形成”时，教师可以适当引用历史影视剧《大秦帝国之崛起》《秦始皇与阿房女》《吕不韦传奇》《古今大战秦俑情》等例子，来进一步讲解当时秦始皇嬴政是

6、如何一步一步统一天下，形成中央集权制度的。这样，在不知不觉中强化了教学目标，有效增强了学生的学习积极性。　　2.采用生活化的教学手段，培养学生的学习兴趣　　采用生活化的教学手段，是将生活化教学理念应用于高中历史教学的重要方式。有的历史教师仍然受传统教学方式的影响，按照在课前布置预习内容、课上讲授知识、课后布置习题任务的流程进行教学，使得学生逐渐丧失了历史学习的兴趣，形成了对历史学习内容记忆不够深刻等问题。对此，采用生活化的教学手段，改变传统的教学模式，选用与教学内容相关的生活化知识将教学内容生活化，可以激发学生学习的积极性，使学生能够在愉悦的教学氛围中学习到历史知识。例如，当学习“鸿门宴”这一

7、历史内容时，教师可以让学生亲自表演“鸿门宴”4的故事情节，使学生能够身临其境地感受历史事件的经过，从而进一步加深对于历史知识的理解及认知。　　三、结束语　　综上所述，生活化教学是指将一些难以理解的教学内容采用生活化的教学语言及教学方式，将其充分、有效地表现出来，逐渐提高学生整体的学习效率，使得学生能够更好地适应教师的教学，并形成主动学习意识。在高中历史教学过程中，采用生活化教学手段，可以有效提高学