高职职业生涯规划课程教学设计初探

《高职职业生涯规划课程教学设计初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职职业生涯规划课程教学设计初探　　【摘要】本文立足于高职院校的教育教学实际，对高职职业生涯规划课程设计、评价考核方式进行了必要的探索，希望能更好地指导教学实践，并对学生的成长有所帮助。　　【关键词】高职生职业生涯规划教学设计评价考核　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2015）30-0049-02　　近年来，高职院校毕业生的就业率很高，但其就业的稳定性、就业质量却不高，这一度成为社会关注的热点。从目前各高职院校对学生职业生涯规划教育与教学方面的情况看，存在着高职生自身对职业生涯规划的认识较为模糊，高职院校对学生职业生涯规划教育的重视度不够、缺乏

2、系统连续的职业生涯规划指导以及职业生涯规划指导缺乏个性化等问题。本文立足于有专业特色的职业生涯规划教育教学活动，对高职职业生涯规划课程设计、评价考核方式进行一些有益的探索和尝试，以期更好地指导教学实践，并对学生的成长有所帮助。　　一教学形式　　1.以公选课的形式开设职业生涯规划课程6　　职业生涯规划是一种建立在现实和理想之上的自我管理艺术。在社会分工日益明确的今天，一个人要想获得成功，仅有远大的理想是不够的，要将职业目标与人生理想有机地统一起来，确立自己的职业生涯规划。对此，很多大学开设了相关课程。开设职业生涯规划课程，是几场生涯规划报告和讲座无法取代的。当高职生对自身实际有了清晰的

3、认识，对困惑知道如何排解时，他们会将更多的精力投入到专业学习和实践之中，踏踏实实地过好每一天。　　2.举行专题报告讲座　　针对专业、个性不同的高职生，全校性公共选修课可以起到对高职生职业生涯规划意识启蒙的作用，但却难以指导他们针对社会现实、个人实际做出科学选择，而在提供与专业、校友等联系紧密的资源、信息方面，也难以覆盖全面。因而，在开设职业生涯规划课程的同时，有针对性地根据不同专业、各专业就业方向及学生个性特点，结合实际开设一些讲座，使教学目标更加贴近学生的个性化需求，从而能为学生提供专业化的服务。　　3.与学院团委、学生处、就业办及辅导员、班主任合作举办一些活动　　通过专业认识、主

4、题班会、职业生涯规划演讲、就业讲座等进行职业生涯规划教育，分阶段进行职业生涯规划教育与指导。　　4.以院系为平台，针对不同专业予以施教　　职业生涯规划教材属于公共课教材，适合于各个专业，但在内容的编写上过于注重理论细节，可操作性不强，且难以体现不同专业的特色。在教学的过程中应根据不同专业，结合不同的职业及岗位群进行讲解。　　总之，高职职业生涯规划课程需要采取理论讲授、社会实践、成功人士进课堂、撰写个人职业生涯规划书相结合的形式，力求做到将能力培养融入课程的每一个环节，使学生掌握基本的生涯规划知识和技能，努力做到目标明确，全面提高其综合素质，促进成长、成才与成功。6　　二要将职业生涯规

5、划教育贯穿于整个高职教育的全过程　　对于每个人而言，职业生涯活动将伴随自己的大半生，拥有成功的职业生涯规划对完美人生的实现意义重大。高职职业生涯规划教育教学应该持之以恒，贯穿于整个高职教育的全过程。应该从学生入学开始，就对他们进行职业生涯规划教育和指导，一直到学生毕业，并在毕业后形成追踪和反馈机制。　　高职学生在校学习期间，由于他们仍在不断地成长和成熟，因此高职职业生涯规划教育教学也应循序渐进，而不能采取一步到位的方式，可分为三个阶段进行。　　在高职一年级期间，指导学生学会适应新的环境，并且能正确评估自己。这一阶段，要让高职生认识到自己的主要任务是要尽快熟悉环境，正确结交朋友，积极参

6、加各种社团组织的活动，建立新的人际关系圈;用最短的时间实现学习观念、方式、方法的改变，培养自主学习的良好习惯和自学能力;注重人文素质的培养，使自己具备更高的思想境界、道德情操与更强的社会责任心，为未来发展打下坚实的基础。　　在高职二年级期间，大力拓展基础知识，努力学习专业知识，及时了解本专业的前沿状况，并加强实践技能的培养，同时注重培养自己的组织管理能力、沟通能力及团队协作的精神，尽可能全方位地展示自己的才能。　　在高职三年级期间，结合实习与实践培养就业、创业能力。高职学生在三年级时会到企业顶岗实习，通过实习的过程可以了解单位对员工的具体要求，体验毕业后走上社会时角色的转变，为职业生

7、涯的开始奠定基础。　　三有关评价考核的问题6　　1.关于评价的问题　　高职院校学生普遍在文化基础和心理行为方面表现较差，学习理论知识较困难，但他们年轻，可塑性强，动手能力强，对与专业有关的信息较感兴趣。要探索具有职业教育特色的学习评价模式，以更好地发挥职业生涯规划对高职生的激励作用。学习评价模式要有利于实现教学设计理念上的突破：突出人本性（以高职生为主体，结合高职生的学习与成长、成才的需要）;突出思想性（体现理论体系的完整性、科学性，启发、拓展高职生的思维