提升高职职业生涯规划课程教学实效性初探

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1、提升高职职业生涯规划课程教学实效性初探　　摘要：做好高职学生的职业生涯规划教育意义重大，其中提升教学实效性是关键之一，笔者结合自己的教学实践从教学内容、方法等方面进行了分析和总结，提出了主要策略和建议。　　关键词：高职；职业生涯规划；实效性　　大学期间是职业生涯规划的黄金时段，大学生科学有效地做好职业生涯规划不仅有助于自身准确定位，明确目标，合理安排学习生活，提升职业能力，而且对于学校人才培养质量的提高以及整个社会的进步发展都有着重大而深远的意义。当前越来越多的高校开设了相关课程并取得一定的成效，但不可否认的

2、是距离学生的实际需要尚有差距，实效性还有待进一步增强，许多高职院校亦不例外，同样面临这一难题和挑战，笔者结合自己的教学实践，就如何提高高职院校职业生涯规划课程教学的实效性作一些粗浅的探讨和总结。　　一、合理选取教学内容　　与本科院校相比，高职学生一个显著的特点就是文化基础相对薄弱，学习理解能力较差，随着近年来高校招生规模的不断扩大，高职院校的录取分数线也逐年下降，这个特点愈加突出。因此在教师在教学前一定要做好学情分析，充分了解学生实际情况，合理选取、整合教学内容，将知识量和难度都控制在学生的就近发展区内，避免

3、出现教条化、理论化。6　　如在有关"自我认知"的部分中一般涉及价值观、兴趣、性格、气质、能力等多个维度，每个维度又有若干代表人物所提出的不同理论和测量方式，林林总总；又如在"生涯决策"的章节中会涉及到"CASVE循环"、"SWOT分析法"、"决策平衡单"等理论方法，若按照教材逐一介绍讲解则容易使学生混淆，难以掌握，导致事倍功半。因此教师要正确把握和处理教材，对授课内容做合理取舍，掌控好知识的广度与深度，将一些抽象性、理论性色彩重的部分去除，保留基础性、实用性强的知识并且做深入浅出的讲解，保证学生能够消化吸收。

4、此外在教学过程中所举的案例最好能贴近学生生活，如讲解气质类型和性格分类时可以让学生从当前的热播影视剧中寻找代表人物并进行剖析，这样不仅能激发学生的兴趣，而且有助于其加深理解和记忆。同时《职来职往》、《非你莫属》等求职类节目视频也是较好的教学补充内容，但这需要教师从大量的影像资源中认真筛选，截取与本专业、与高职学生契合度高、启发意义较强的片段播放，并且要避免一播到底、播完即止，应该在关键部分暂停或视频结束后精心设问，引导大家思考、总结，组织学生进行讨论、点评，调动他们的参与热情，活跃课堂气氛，达到理想的教学目的

5、。　　二、加强职业理想和责任感教育　　职业与专业相匹配是我们进行职业生涯规划教育的目标之一，否则学生在求职时势必要付出转换成本，这对个人、学校和社会而言都是巨大的浪费，因此生涯规划课堂上不仅要注重知识和技能的传授，更应有态度和观念的培养，其中专业认同感、职业使命感是重中之重。6　　当前高职学生的就业心理偏差主要表现在以下几个方面：一是入学时部分学生以"失败者"的心态进入高职院校，对所学专业及就业前景迷茫、消极，不知所措，缺乏学习动力；二是求职时不能准确定位，好高骛远，不切实际，无法接受起点低、待遇低的基层工作

6、；三是就业后心态浮躁，不能俯下身脚踏实地地做出成绩，在工作中稍稍遇到挫折就放弃，动辄跳槽、转行甚至离职待业，就业流失率居高不下。纠正这些偏差的重要途径之一就是培养学生的职业自豪感、荣誉感，激发使命感、责任感，因此在职业生涯规划教育中要首先使学生充分了解自己所学专业，知道将来所入行业的重要地位及发展前景，并且要了解相关岗位的技能要求、职位晋升、职场规则等内容，树立职业理想，明确自己的奋斗目标和努力方向，让每位高职学生的心中都坚定一个信念："这个行业将为我提供成功的平台，并且她的进一步发展需要我的参与和付出"。这

7、样一方面可以调动和强化学生自主学习的内在需求及能力，全身心投入到专业知识和技能的掌握中，因为情感是认知学习的重要手段，没有情感的参与，学习本身必然是缺乏动力和深度的；另一方面也有助于使学生正确把握自己的职业定位，在求职时摆正位置，入职后迅速适应环境，保持平稳正常的心态，养成吃苦耐劳、积极向上的人生态度，按照自己既定的目标有条不紊、循序渐进地努力，最终在本行业中发挥作用，做出成绩，而不是一有困难就退却转行。尤其与本科学生相比而言，高职毕业生初入职时的待遇及岗位等级可能更低，升迁所需的时间可能更长，面临的挑战可能

8、更多，因此他们更需要将行业归属感、忠诚感和使命感内化于心，做好心理调适，在岗位上扎实耕耘，厚积薄发，使职业生涯规划"定向、定点、定位、定心"的功能得到充分发挥。6　　除此之外，在职业生涯课程中加强职业理想与责任感教育也符合"以人为本"的教学理念和要求，正是融入了情感和意志，有了对行业的热爱和使命感，才能使学生充分发挥主观能动性，成为自信、自尊、内心充实的劳动者，对自己的职业前景充满希望和期待，享受工