高职院校双元制学生培养模式应用研究

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1、高职院校双元制学生培养模式应用研究　　摘要基于“双元制”校企共同培养高素质高技能人才，在德国的职业教育领域已经是一个成功的案例。以湖南信息职业技术学院为实体研究对象，比较国内外对德国职业教育的研究，得出基于“双元制”校企合作共同培养高素质高技能人才是可行的。　　关键词职业教育；培养模式；校企合作　　中图分类号：G712文献标识码：B　　文章编号：1671-489X（2016）16-0074-02　　AbstractDualSystem-basedcollege-enterprisecooperationtocul-tivatehigh-skilltalentsisa

2、successfulcaseinGermany.TakingHunanCollegeofInformationasthestudysubject，thepapercon-cludedthatdualsystem-basedcollege-enterprisecooperationtocul-tivatehigh-skilltalentsisfeasible，bycomparativetheresearchofGermanvocationaleducationathomeandabroad.　　Keywordsvocationaleducation；trainingm

3、ode；college-enterpriseco-operation　　1引言　　“双元制”（Dual-System），是指学生在高职院校接受专业理论知识和普通文化知识学习的同时，在企业接受职业技能培训。“双元”既指称“学校”和“企业”的二元主体，又指称“学生”和“学徒”的双重身份。6“双元制”起源于德国，它是由企业和学校共同完成、商业协会负责质量监控的一种职业教育模式。作为德国职业教育的主要形式，“双元制”是将传统的“学徒”培训方式与现代职教思想相结合的一种企业与学校合作办学的职教模式。多年的事实证明，这种企校合作培养技工的成功经验和先进模式，已是杰出的劳动成果和

4、高质量人才培训的引证。　　2国内研究现状　　20世纪80年代，“双元制”教学模式开始进入中国，自此之后，我国教育界的专家学者就“双元制”的发展演变进行了不同角度的研究，并取得丰硕的研究成果。如常立学就“双元制”的历史沿革进行了总结，他分析了双元制的起源，认为“德国的双轨制职业教育是历史形成的，可上溯到中古时期的手工业行会中的职业培训”，但并未就“双元制”的发展阶段进行详细的划分。　　大部分学者将研究的重点放在了“双元制”职教模式发展过程中遇到的挑战，以及如何采取措施完善该教育教学模式。由于各学者的侧重点不同，所取得的研究成果也有着差异。如有的学者归纳了“双元制”职教

5、模式的特点，并建议将其运用到我国职教模式中；有的学者探讨了“双元制”职教模式在应用过程中，企业、高职院校应承担的责任，其中，企业发挥着主导作用，提出职业性，法律、法规的保障，德国职业教育与普通教育的等值；有的学者认为“双元制”6职教模式既符合高职院校发展要求，也符合企业需要，还为毕业生就业提供了可靠保障，校企双方要深化交流，互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用，深化合作方式与内容，走合作发展之路，创双赢互利前景；有的学者提出政府要提高对职业教育重要性的认识，提高职业教育的社会地位，确保职教事业健康、快速、稳步发展。　　3国外研究现状　　国外关于德国“双元

6、制”教育方面的研究，克里斯多弗?多费尔提认为，尽管德国职业培训在量方面比其他多数国家更多，但差别并不是乍一看起来那么明显，花匠学徒与其他的工匠学徒相比，接受的教育是零散的、不系统的。　　彼查德?罗莎琳德分析“双元制”的优势及劣势，他认为优势主要在于其法律、法规的保障，学校、企业双元培训并以企业为依托；劣势在于受训者个人、学校、企业、同业行会、雇主及各种有影响的利益集团常有不同的、甚至是相互矛盾的教育哲学，从而导致相互之间的关系极为紧张。　　威尔逊?大卫指出，许多国家采用德国“双元制”模式，却未获得如期成果，主要源于理论和职业技术课程的综合在那些把职业教育和职业培训看

7、成二流教育的国家是极其困难的，德国的企业文化所给予的“双元制”特性在类似的发达国家和发展中国家是很难做到的。　　通过以上分析可知，关于德国“双元制”教育的研究一直受到国内外专家、学者的关注，取得了较为丰硕的研究成果；但对于影响“双元制”职教模式形成和发展的因素缺乏全面的剖析，已有的研究大多停留在总结、归纳其特征、特点、特色，分析其困境与出路，描述和译介其改革动向及趋势等。　　4湖南信息职业技术学院实行“双元制”人才培养可行性分析　　就目前情况分析，湖南信息职业技术学院借鉴德国“双元制”，实行6“双元制”校企合作职教办学模式，具备以下几个方面有利条件。　　1）政府