高职数学课堂中的师生互动研究

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1、高职数学课堂中的师生互动研究　　摘要：在高职院校数学教学中，教师需要注重师生之间的相互沟通、双边互动，通过有效的方式激发学生的数学学习兴趣。文章从创设问题情境并与专业知识整合、创设条件与环境促进互动、创设互评体系以促进步等方面进行研究。　　关键词：师生关系；互动；高职课堂；情境；互评　　中图分类号：G456；G645；G715文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）34-0019-01　　进入高职院校的大学生，有的认为只要学好专业课就行。殊不知，数学既是一门重要的文化课，又是学习其他专业理论知识必不可少的基础课和基本工具。比如护理类高

2、职生，在内科、药物分析、医用化学等学科中常用到对数、指数的变换及单位之间的换算。因此，教师需要注重师生之间的相互沟通、双边互动，通过有效的方式激发高职大学生的数学学习兴趣。如何加强师生互动，实现有效教学呢？本文对此进行相关研究。　　一、创设问题情境并与专业知识整合4　　创设问题情境有利于培养学生的学习兴趣，有利于激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘，从而创造性地运用知识。刚步入高职的大学生，教师要注重激发他们继续学习数学的兴趣，树立学好数学的决心，最重要的是让学生发现以后的工作和生活中能用到所学的数学知识。比如，教学概率统计中的总体、

3、样本和个体时，教师可用一个大家熟知的故事“卖火柴的小女孩”并稍作改动作为导入语。“儿子，帮妈妈买盒火柴去。这次注意点，上次你买的火柴好多划不着。”“哦，知道了。”一会儿，儿子高兴地跑回来：“妈妈，这次的火柴全划得着。”“你怎么知道全划得着呢？”“我每一根都试过了。”提问：如果是你，你会怎么办？有了这个故事作为铺垫，教师又抛出另一个问题：为了了解你所在地区老年人的健康状况，应采用什么方式收集数据？对于第一个问题，大家在笑声中给出了满意的答案；对于第二个问题，大家各抒己见，争得面红耳赤。学生甲：在公园里调查1000名老年人。学生乙：在医院里调查1000

4、名老年人。学生丙：调查4名老年邻居。学生丁：利用派出所的户籍网随机调查该地区10%的老年人……面对不同的意见，教师可以采用“质疑中的思维互动”模式，很轻松地引入总体、样本和个体的概念。所谓“质疑中的思维互动”，就是根据学生的回答，有针对性地进行疏导、释疑、解惑。在此，尤其要鼓励平时不爱回答问题的学生进行质疑，并耐心地给予解答，及时表扬鼓励，这样有利于兼顾“两头”，提高教学质量。同时，也要根据学生的质疑，理解学生的所需与所求，掌握学生的思维活动规律，形成质疑中的互动。长此以往，就会使学生养成提问题的习惯，从而培养良好的思维习惯、学习习惯，不断提高思维

5、水平。　　二、创设条件与环境促进互动　　“数学是思维的体操”，从本质上讲，数学研究的是各种抽象的“数”和“形”4的模式结构，是源于实际又指导实际的一种创造思维。每个学生的个性特点都不相同，要想学生的数学思维得到有效培养，就要创设良好的条件让其参与数学教学，激发学生主动学习的热情。例如，教学指数函数y=ax（a>0，且a≠1）和对数函数y=logax（a>0，且a≠1）的性质时，传统教学是利用描点法让学生画，然后教师进行归纳，教学效果往往不太理想。因此，教师可以创设条件，把学生带到机房，利用计算机中的几何画板进行教学。这时，不只是局限于几组图像，而是

6、可以随心所欲地画出想要的图像，当两组图像放在一起比较时，性质就不言而喻。在此基础上，教师可以适当构建有利于师生互动的环境，比如开展小组讨论、互批作业、小组互查、小组竞赛，促进师生之间的交流与沟通，深化对知识的理解。在此过程中，要特别注意学习有困难的学生，要设计适合他们的问题、练习题和不同层次的达标要求，让他们也能体验到成功的快乐。这样，才能确保人人主动参与，人人有所收获。学生自己动手操作、亲身实践和体验得到的知识，往往比教师讲授的理解更深、记忆更牢。　　三、创设互评体系以促进步　　知识讲解完成，并不代表这节课就完成。为了及时了解学生的学习情况，鼓励

7、学生坚持学好数学，帮助教师及时有效地改进教学方法，可以让学生参与评价，实行自评、互评、师评相结合的评价体系。例如，讲授“总体分布估计”时，就可以设计相关评价表格（篇幅所限，表略）。自评，可以让学生认识到自己的优缺点，从而查漏补缺；小组互评，可以补充自评的不足，有效地提高学生的认识，同时也是一个互相学习的机会，学生可以客观地评价别人，也可以欣赏别人的优点；师评，是对自评和互评的有效补充，要明确地指出学生的成功之处和有待改进的方面。这样三结合的评价方式，更客观、公正、全面，学生乐于参与、乐于接受。　　四、结束语4　　总之，高校数学教学需要互动，需要师生

8、两方面积极性的充分发挥与协调配合。这样的课堂教学，不再是注入式的满堂灌教学，而是发挥学生的学习主动性，让学生切实成为课堂的