高校创业教育课程内容体系建设研究

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1、高校创业教育课程内容体系建设研究　　摘要：创业教育课程内容体系建设是创业教育实施环节中的重点。创业教育课程内容体系包括创业教育基础课程、创业教育专业课程、创业教育实践课程和创业教育潜在课程。它们之间相互联系，相互影响，相互作用，不可或缺。　　关键词：创业教育；课程内容；课程设置　　中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：1002-0845（2013）03-0032-03　　创业教育课程是实现创业教育目标的关键，而创业教育课程内容体系的建设更是创业教育实施环节中的重点，直接影响着创业教育的实效。因此，应当

2、加强对高校创业教育课程内容体系建设的研究。　　创业教育课程包括显性课程和隐性课程两大基本形态。显性课程由创业教育基础课程、创业教育专业课程和创业教育实践课程组成；隐性课程主要是指创业教育潜在课程。这四种不同类型的课程都为实现创业教育课程目标服务，它们之间相互联系，相互影响，相互作用，不可或缺。　　一、创业教育基础课程7　　一般是指有关创业的理论课程，这些课程既包括创业基础、创业管理、创业机会评价、创业财务管理以及战略管理等管理学科的知识，也包括创业心理学、创业法律法规以及美学等其他学科的知识。一方面，创业教育基

3、础课程所包含的知识具有专业性、前瞻性和可操作性等特征，有助于奠定学习者的理论基础；另一方面，这些知识的广泛性和通识性有助于学习者形成平稳的心理素质和全面的知识结构。创业教育基础课程指向学生全面、和谐地发展，对学生进行创业文化教育，提供给学生经过整合的创业知识，培养学生犀利地辨别商机的智慧。它不仅重视人类社会不同领域知识的传授，而且注重培养学生的创新思维、创业品格、社会责任感、商业道德水平和社交能力等。　　高校对创业型人才的培养，体现在课程内容设置上，就是要加大基础课程和独立于专业课程之外的主题型课程（概论型课程

4、）的所占比重，在日常教学中使学生更多地了解和掌握除专业知识以外的不同层次、不同类别的知识，为今后的创业打下理论基础。创业教育课程以创业型人才或具备创业素质人才的最终形成作为目标，而创业型人才如果没有审美涵养就不能满足消费者对产品造型和包装的外观要求，没有人文关怀就不能满足大众对技术和消费品的人性化需求，没有科学发展观的理性精神就不能适应可持续发展的需要。所以要达到创业教育课程设置的目标，不仅需要进行专业知识的培养，更需要创业综合素质的培养，这就需要在整个课程内容体系中设置创业教育基础课程，它是创业教育课程内容体

5、系的核心。7　　创业教育基础课程以培养具有创新、创造和创业能力的复合型高级专门人才为目标。这一课程内容包括两个部分。一是通过开展通识教育，拓宽学生创业基本知识结构。这类课程要帮助学生整合不同领域的知识，进行广泛的智力训练。它是全校性的、跨学科的学习，注重培养学生的定量分析能力、书写能力、跨学科学习能力、研究能力、全球意识、公民意识和道德意识等等。二是创业教育基础课程与其他专业课程、职业生涯课程的相互渗透，培养学生改革创新、开拓进取和务实求真的精神。可以在一些公共课程中渗透相关创业知识，启蒙学生的创业意识。比如下

6、表所示：　　表1创业教育基础课程设置内容　　二、创业教育专业课程　　是指高校从某个具体的学科领域出发，设置符合该学科特点的创业理论和实践课程。高校在开设创业教育专业课程的基础上，应结合各个专业的特殊情况，将创业教育专业课程纳入高校原本的人才培养体系框架中考虑其设置。创业教育课程不仅要依据各专业的特殊情况进行设置，还需要将创业教育与各专业教学内容进行融合。例如，美国北德州大学音乐学院就把创业教育课程与自身专业课程进行融合，开设了“音乐创业与营销”、“音乐创业概论”等课程，讲授关于音乐类企业的创新、管理和营销等内容

7、。通过课程融合的形式，可以启发学生将创业与所学专业进行有机结合，更有利于大学生基于个人的专业知识背景探索适合自身的创业之路。创业教育专业课程主要内容包括新企业的创办、融资、保险、公司理财、会计基础、市场预测与企业风险管理、新创企业的战略人事管理以及创业企业税收筹划等方面的知识。　　三、创业教育实践课程7　　是指从创业环境、创业知识、创业技能及创业风险等方面对大学生进行基本创业素养和技能的培训。它以培养学生灵活运用知识的能力，用实践检验、改进和完善书本知识的能力以及较强的动手操作能力为主要目标。社会实践课的重点是

8、要培养学生运用各种知识的能力，难点是如何使学生能综合地、全方位地运用各种创业知识、专业技能进行创业活动。要设计、选择各种具有典型意义、涵盖创业教育各方面的实践内容，尽量让学生在实践课内尝试创业活动可能涉及到的问题情境，如创业策划、资产管理、市场分析和成本控制等，培养他们创造性地分析和解决实际问题的能力。实践课程作为一种实践操作课程与学科课程相渗透，以模拟的创业环境来锻炼学生创业应具备的