高校创业教育实践体系探索

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1、高校创业教育实践体系探索　　党的十七大指出实施扩大就业发展战略，把鼓励创业、支持创业摆到更加突出的位置，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求高校强化实践教学环节，加强创业教育；教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》提出加强教学实践，提高大学生实践能力；2012年8月10日，教育部下发《普通本科学校创业教育教学基本要求》，标志创业教育试点工作进入全面推广阶段；2013年，教育部发文要求各高校开展创新创业教育活动，培养学生的创业意识、创业精神、创业能力，促进毕业生就业。　　对于各级高校来说，作为人才输出机构，如何响应

2、国家和教育部的要求，开展创业教育，建立系统、有效的教育解决方案尤为重要，应该重点思考如下问题：如何面对全校学生开展创业教育？如何针对不同专业背景的学生开展创业教育？是否沿用传统的方式开展创业教育？创业教育项目如何实施？　　一、高校创业教育实践体系总体规划　　我国高校创业教育经历了一系列转变历程，目前形成了清华大学的“创新环”、中南大学的“八化”黑龙江大学的“三创”、以及温州大学的“三级联动”等模式。这些试点院校以其各具特色的创业教育活动，为我国高校大学生创业教育实践体系的系统化构建与实施奠定了坚实的基础。通过十余年的发展，取得了一些成绩，但与国外相比存在创

3、业教育课程设置不合理、创业教育师资力量匮乏、创业教育模式待改善、创业教育配套机制不健全等问题[1]。在分析高校创业教育实践相关构成要素的基础上，有学者提出高校创业教育实践系统应该包含实践主体、实践内容和实践环境三个方面。　　结合国内外高校创业教育研究现状，考虑各构成要素，以平台化、系统化思维提出涵盖实训基地规划、创业虚拟体验、课程体系完善、配套设施保障的高校大学生创业教育实践体系，力求解决高校在开展创业教育实践过程中面临的现实问题。实践体系主要包括创业实训中心建设、创业体验系统建设、创业课程体系建设以及创业中心实施保障四个模块。下文将详细介绍各模块的具体内

4、容。　　二、创业实训中心建设　　创业实训中心是学生进行创业模拟实训的场所，是整个方案的依托，在这里学生可以进行全面的创业训练，让学生在实训过程中通过深入理解、交叉学习、主动参与等方式，培养创新意识和创业能力，增强自身综合素质[2]。此实训中心可以面向全校所有学生，使中心建设发挥最大效用，服务更多学生。实训中心可以分为开放式区域和封闭式区域。　　（一）开放式区域　　开放式区域为学生提供自主式公共学习空间，让学生能够不受时间限制，随时进行相关知识学习和体验逼真的场景。开放式区域中可以设置创业服务区、虚拟体验大厅、创业加油站、沙盘展示区等，这些区域完全向教师及学

5、生开放，不受身份限制，甚至可以向校外有创业意向的人员开放，学生不仅可以在此讨论学习，举办创业沙龙。　　（二）封闭式区域　　封闭式区域为学生提供不同功能的实验室和各种创业活动教室，此区域由于功能所限，就需要不同于开放式区域的环境，学生可以在此区域可进行资料查阅、创业课程实习等活动。封闭式区域可以设置基础模拟实验室、综合模拟实验室、创业模拟实验室、创业孵化器等，这些实验室除了讲求安静的环境之外，应该不能和开放式区域有所区别，学生有了创业意向之后都可来此。　　三、创业体验系统建设　　创业体验系统是运用虚拟仿真技术构建显示社会场景，场景中涵盖了创业活动中所涉及的所

6、有部门，每个部门的设置也和现实环境一致，让学生在人机互动中全面体验创业活动[3]。创业体验系统是互动体验一体机与仿真应用软件结合，包括大屏幕互动体验学习一体机和触摸式互动体验学习一体机。　　（一）大屏幕互动体验体验学习一体机　　这是一种固定模式的体验系统，能够内嵌工商、税务、银行、质监、社保等机构，同时进行工商注册、税务申报、人才招聘、账务记账等流程的互动交流，相当于一个全景式的流程再现。此模式主要针对于那些完全不具备创业知识的学生，让他们通过逼真体验创业活动的必要流程及创业中的相关工作，对创业有形式上的了解。　　（二）触摸式互动体验学习一体机　　这是一种

7、个性化的体验系统，系统内置了包括创业案例库、创业政策查询库、创业测评资源库以及创业专业能力训练等模块，可以放置在学校公共空间中，让学生自主式学习，学生可以根据自己的兴趣和需求选择相应的应用模块来进行学习和训练。此模式主要针对已经具备相关创业知识能力的学生，通过这些体验能够让他们更加熟练的运用所学到的知识技能，是对学生能力的一种提升。　　四、创业课程体系建设　　创业课程体系针对不同层次的学生，进行有浅及深、循序渐进的引导式教学与训练，帮助学生消化理论知识、全面了解企业、切身体验企业中的真实运营、掌握企业经营管理与创新创业实战技能，从而提升学生的择业、就业与创

8、业能力[4]。创业课程体系总共分为四个主要阶段。　　（一）创业基础