(终稿)中国高校创业教育体系研究

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1、中国高校创业教育体系研究郭天宝《吉林财经大学国际经济贸易学院130117)摘要：中华民族的国民素质要不断增强，中国人的创新精神也要继续发扬，然而，作为中国先进生产力代表的青年大学生自然应该首当其冲的走创新创业之路。青年创业的目的不单纯是为了解决当今社会就业压力，更重要的在于创新意识、创新精神以及创业能力是一个优秀民族应该具备和培养的。回顾中国高校的创业教育与美国、英国、法国、日本、澳大利亚等经济发达国家相比，还处于自发、分散、探索的初级阶段，笔者作为一名从事高校创业教育的教师，深知对于高校创业教育课程体系研究的重要性与必要性，以及高校创业教育理论

2、与实践结合的必然性，我国创业教育在创业教育研究、创业教育教学、支持环境改善等方面有了一定的发展和成绩，但高校还存在创业教育研究整体落后、缺乏系列课程、师资建设不完善、文化氛围不浓厚、开展范围不广泛等问题。创业教育的实施需要高等院校进行教育教学的变革，适应并促进创业教育的开展。本研究意在求教专家和同行，引起人们对这一问题的深入研究，不断推动我国高校创业教育走向成熟。关键词高校创业课程体系评估体系一•国内高校创业教育现状相对于创业教育开展最早发展最为成熟的美国，我国的创业教育尤其是高校创业教育，发展起步较晚，步履缓慢，弊端也较为明显。1・观念上不够重

3、视，开展范围狭小。一方面高校对创业教育的认识存在偏差。将创业教育归于就业指导方向的一部分，没有认清创业教育对于创造潜能激发、提升综合素质方面的积极作用，认为高等教育阶段的创业教育是根据大家的喜好选择的，可以在萌牛创业想法并投身创业之后的社会实践中自行完成，专业教育才是根木，从指导思想上阻碍了高校毕业生创业意识的萌发。而创业教育较为先进的美国却早已认识到创业教育是“为了帮助学生们发展创业式的思维、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽彖思维能力以及视变化为商机的能力。”另一方而，社会对于创业认识较为偏激。尤其是家长对于大学生创业的看法较为消极，认为

4、立足专业，薪水可观的工作是就业首选，不鼓励甚至反对大学生自主创业。偶尔有个别家长允许孩子创业，也会认为自主创业必须在有极为丰富的工作经验之后才能选择，其原因就是害怕失败。在这样的社会环境影响和制约下，高校毕业生对创业教育的渴望和自主创业的积极性必然不高。2.创业教育环境不理想，理论研究严重不足。良好的创业教育环境需要成熟的理论研究作为棊础，成功的创业案例更加具有说服力。我国高校在创业教育研究方而还停留在初步的概念性的定性论证，定量的实证研究匮乏，缺乏专业的深度和广度，更是难成体系，指导意义不大。教学研究成果数量少而且具有局限性，往往脱离学科专业的

5、有利依靠，缺乏经验推广的可执行性。对于国外的成功模式，无论从理论研究还是实践指导大都局限于对文献的归纳总结式研究和照搬套用，缺乏能够适应我国文化理念、政策法规、教育体制等条件的本土转化，结果对于我国的高校创业指导意义并不明显。3.高校教育课程体系不成熟。创业教育起步晚而且处于初级阶段，主要通过选修及课外辅导的方式进行，且受教育人群的范围狭小，与相关的专业学科联系不密切，这些都成为我国高校创业教育的显著特征。高校的大学生创业意识引导不够，课程开设的极其有限，笔者感触最深的就是每次参加完创业类的活动Z后都能接到一些信息，常常都是问及创业选修课的开课时

6、间及上课地点，这是最让我感到遗憾的。笔者还建议对于管理类或经济类的相关专业应该开设譬如“大学生创业基础”、“创业管理学”“创业经济学”等相关的必修课程，开阔他们的视野，培养他们的创业能力及管理能力。4•师资队伍经验不足，教学经验和创业实战经验都有欠缺。创业教育的高质量输出要以高质量的师资输入为前提，而我国创业教育的现状是缺乏有创业激情、创业意识以及创业实战经验的专业创业教育师资队伍。针对创业教育的师资培养还没有开展起来，现有的少数创业教育教师由于大都来自于其他某一相关专业，教学经验来源也大都受限于该专业的教育活动，对创业教育缺乏全而的掌握，理论基

7、础与实战经验兼备的高质量创业教师更是鲜见。5.外围指导监督体系及评估体系不完善。由于我国创业教育发展所处的阶段以及创业教育评估复杂性，处于创业教育体系建设下游的外围指导监督体系和评估体系的不健全形势最为明显。对于创业教育的评估标准、评估的方式方法研究还十分缺乏，还没有比较完善的创业教育评价指标体系。而且从冃前看来，这一体系的完善还要经过一个漫长的发展过程。二.高校创业教育体系构建。1.重视创业教育，引起全社会广泛关注，吸引社会资源。创业教育开展的意义应该是显而易见的，提高中华民族的创新能力，提升创业人群的管理能力，增加社会的就业岗位，创造巨额的社

8、会价值。创业文化是一种包含了开拓进取，乐观自信，勇于创新，全而发展的新型文化追求，不仅有对成功的追求，也有对失败的包容。创业教育的发展离