淡化英语课堂模式 绽放英语学科魅力

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1、淡化英语课堂模式绽放英语学科魅力　　摘要：“三案”指教案、导学案、巩固案，“六步导”指学习目标、基础学习、合作交流、析疑解难、达标检测、课外学习。目前，我国初中英语教学中普遍存在硬套“三案六步导”模式的现象，教师完全占据课堂的主导地位，学生学习的主动性未得到完全的体现。通过对陶行知教育思想的解读及对新课标的学习，以两个教学细节为例，简要阐述了如何在初中英语教学中淡化固定模式，突显学生的主体地位，旨在保持初中英语教学生动活泼，趣味盎然的魅力，帮助学生在真实的情境中理解语言、学习语言并运用语言。　　关键词：陶行知；“六步导学”；淡化固定模式；初中英语教学　　为了避免填鸭式教学，

2、并进一步推动初中英语课程改革的进程，贯彻落实区教育局“课程实施发展改革”的活动要求，加强初中英语教学模式的研究，优化课堂教学结构，提高课堂效率，我校特要求试行“六步导学”的课堂教学模式。如果用一句话简单地概述“六步导学”这种教学模式，我认为可以简单地说成是以学生自主学习为主的课堂模式。“三案”是我校英语备课组集体推敲而得，我们深知三案相辅相成，融为一体，围绕学生开展，说是三案，实为一案，本是同根生，针对知识点展开编写。我们要把对六步导学的精髓表达得淋漓尽致。　　镜头一：“六步导学”引起课堂“失控”4　　上公开课的那天，课堂上学生异常兴奋，空前活跃，兴致已被完全调动起来，平时

3、纪律好的学生能自控，可是一些顽皮的学生就成了脱缰的野马，在课堂上公然“胡作非为”，一位激动万分难以含蓄的学生啃起了本节课游戏环节用的梨，啃得津津有味，最后还向我展示他本节课的辉煌成果――一个小小的梨核。性格急躁的我，最终没有忍住在下课之时怒斥课上“行为不轨”者，听课老师也都看到了。　　于是，我的这节课，得到许多听课教师的改进意见，被残酷封杀，封杀理由是学生学不到东西，似乎整堂课学生在活动，教师该教的没教，虽然未提梨之事，但也在“转告”我，学生被宠天上去了。我开始反思，今天为什么会如此的失控？　　一堂课的成功应该使自己的思路和模式融为一体，不能太执着，学完的东西老想使用一下，

4、教授内容时还会觉得某模式第几条我还没有使用，没有在课堂上展示一下。如果你老想这些东西，就偏了。因此，学为了无痕而用，如何把先进教育理论和自己的教学实际结合起来，形成自己的东西才是真正的教学。从这个意义上讲“忘掉”就是进步，不被固定的教学模式禁锢思想。　　镜头二：两极分化带给老师的失落　　班级近50名学生，教师很难关注到每一位学生。有一些自觉性差的学生就会自我放松，注意力不集中，有时提问起来，竟然不知道老师问了什么，老师在黑板上讲过的题目，答案都写在黑板上了，许多学生交上来的作业竟然是错的。看着写错的作业，真想把学生带过来当面补课，可下一节课又开始了……看着两极分化的学生，教

5、师也感到失落。　　因此，我觉得我们不要去硬套这“六步导学”4模式，要有灵活性，灵活去运用。对于“六步导学”中的导学案，我们不要停留在少数学生身上，我们应该为不同层次、不同性格的学生提供发展的机会与空间，我们一定要在头脑中形成尊重学生个体差异这种意识，学习策略指导不该放得太过。学习策略如果放得太过，就难免会影响学生发挥的空间了。学困生只能望而生叹，导致他的厌学情绪感越来越严重。学困生与优生的差距越来越大，导致两极分化的差距越来越大。　　在英语学科教学中，应通过学习目标的展示，让学生明白本节课要学习的重点内容，知道老师本节课会围绕着哪些要点来展开教学；在基础学习环节，学生会跟着

6、老师的课堂节奏学习基础内容，将学习的目标具体化和行动化；在达标检测环节，我们的作业设计一定要呈阶梯状上升，因为我们的学习目标也是一步步在提高的，但在此环节中学生有可能会遇到困难。所以，如果有人告诉我，我的课现在进行到达标检测环节了；我现在开始讲解了……我会觉得不是很贴切。因为，解决任何一个问题的时候，都有可能存在着这六个环节。　　综上所述，在教学中，对于“六步导学”我们都要有一个整体的观念，不要看成一个个单一的整体，更不能单独地罗列出来。要像一个蜘蛛网一样，一环扣一环，谁也离不开谁。在实际教学过程中环环相扣，相互错综地展开。　　“六步导学”教学模式提出以来，我们学校做了一系

7、列推进的工作，有成功的体验，更有许多的迷茫与困惑。让我们认真尝试、实施、探索和创新“六步导学”4教学模式，切实促进教与学方式的转变，努力实现课内、课外两个高效率，促进学生的全面发展和个性发展。让学习、教学和教学研究成为我们教师的专业生活方式。更好地发挥“六步导学”这一教学模式对我们初中英语教学的指导作用。　　参考文献：　　周序，彭勤露.英语教学“生活化”浅析[D].北京师范大学教育学院，2006.　　编辑谢尾合4