diy在英语课堂绽放

《diy在英语课堂绽放》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、DIY在英语课堂绽放—8AUnit4Doityourself（Integratedskills）教学案例■王红梅镇江市实验初级中学一、引言（教学背景）2013年10月15日上午第一节课，学校实录室内人来人往，“咚咚咚”的切菜声，再加上瓷碗瓢盘的碰撞声，交织成一支“厨房乐队”的交响曲，学生们俨然一个大厨师，原来我所任教班级应邀对全校师生开放了一节英语动手能力课，即DIY,授课内容是8AUnit4Doityourself（Integratedskills）0《英语课程标准（2011年版）》对“技能教学Integratedskills”部分的参考

2、建议如下：发展听说读写技能是语言教学不可或缺的有机组成部分。教师在技能教学中应当做到：明确教学目的、确定具体的技能教学目标、设计和实施有效的课堂活动、优化教学资源、发挥恰当的教学指导作用。根据以上教学建议，我首先对木课教材及班级学生情况进行了简要分析。二、教材简析（一）木册教科书8A是牛津英语教材最新修改版，而我所选的这一课“Integratedskills”属于本册书新增加单元Unit4Doityourself内容，很多一线英语教师都是第一次接触，我也不例外，可以说教材木身就具有一定的挑战性。木课谈论的话题是怎样制作“水果色拉”及“三明治

3、”，话题围绕我们身边简单的H常活动展开，很容易引起学生的兴趣并激发学生去了解生活中更多有趣的事情，并且在了解的前提下学生亲自动手实践，从而提高其认识丙方文化（如餐饮文化等）及外语交流的能力。（二）教学目标1.知识目标：能通过听录音获取相关信息。2.能力目标：学会用英语交流DIY话题。提高学生听、说、读、写，语言综合运用能力。通过小组合作学会制作“水果色拉”及“三明治”。1.情感0标：培养和激发学生学英语的兴趣；通过布置家作“为父母制作一份水果色拉或三明治”滲透生活中的“感恩教育”。（三）重点和难点基于以上分析，我确定本课重点为培养学生听说习

4、惯；动手操作能力。难点为培养学生的交际能力和U语表达能力；小组合作能力。三、学情分析根据我对《英语课程标准》的理解和八年级学生的生理和心理综合特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。1）学生心理特点：对初中生活既熟悉又担忧；希望在班集体里得到他人的承认；很在意老师及其他同学的评价；自我意识不断增强；开始步入青春期生理、心理剧变阶段。2）学生学习英语的特点：初二学生对英语既感到现实又有所畏惧，他们希望在新的学期中通过学好英语来提高自己在老师和小组成员中的认可地位。学习的新鲜感淡化，两极分化逐渐显现出来

5、。因此我从实际生活出发，从消除学生的紧张感和畏惧感着手，尽量为学生营造宽松又真实的课堂学4氛围。四、教法、学法点拨“生本教育”的创始人郭思乐教授认为：生本教育是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。生本教育的方法论坚持“先做后学;先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核生成课程；讨论是学4的常规；读和做，缓说破一一促进感悟，开发潜能”。因此在教学过程中我没有直接告诉学生怎么去做，而是尝试先让学生分组讨论制作“水果色拉“和”三明治“的制作步骤，然后再鼓励其动手实践，通过学生亲自动手操作感知学习制作“西点”过程中需要学习

6、和掌握的英语词汇、句型等。学生想学了，急于表达了，教师的“教”则是迎刃而解。这与生本教育思想中对儿童的看法“课堂上，我们的学生得到充溢生命状态的自然、活力和喜乐，这就够了。”归纳起来，本堂课具体采用了如下教学方法：1.情景教学法：通过设置较为真实的情景，如“某某好友座邀到家里做客，我们怎么招待他/她呢？”使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。2.小组学法：每2人或4人一组，可两两交流或多人交流，即自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。

7、同时注意保证每个学生都有机会参与学培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。总之，教师通过组织小组活动鼓励学生创造性地运用语言，这种相对比较真实的任务有利于学生结合自己的己知呈现新知，把所学语言运用到语言实践生活中,同时也巩固了学生合作学习的意识。3.练Al法：把大部分课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。4.计算法在制作材料准备上，我灌输学生“节俭持家、不许浪费”理念，鼓励每组成员从购物环节到制作成品，计算好成本，提倡小组付费AA制。5.“家校”合作法现代教育需要更紧密的“家校”合作，我在布置学

8、生任务时特意留了一些“亲子活动”内容，如“和自己的爸爸妈妈一起去超市选材”，“为自己的爸爸妈妈亲手制作一份西点”等。这既是一种“家庭参与合作”，更是对学生潜移默化的一种感恩教育。