让教材插图在初中英语课堂中绽放光彩.doc

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1、新目标教材插图的有效利用课例温外叶菁芳新课程标准指出:应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略。很多教师备课的时候，没有意识到教材里的插图其实是可以充分利用的，反而会花很多时间，在网络上搜索图片。也有些教师在教学时，眼里只有文本，而置插图于不顾；或者有些教师知道插图的存在，但在备课时却忘了把如何用好插图融进自己的教学预设中去，他们不知道如果用好插图，教学也许会更轻松些，更精彩些，效果会更好些。其实，插图是教材的第二语言,是对文本材料的诠释和补充,是教材的重要组成部分。图文并茂是人

2、教版GFI教材的显著特点。这些插图色彩鲜明、形象直观,而且新颖有趣、极富吸引力。如果教师能够对教材里的图片深入研究，充分利用这些插图，同样可以提高课堂教学效果，并且能省去大量的时间去网络上搜集图片。所以,我们要充分利用好课本插图这一资源。挖掘这些插图充分加以利用,不仅能培养学生兴趣,提高课堂效率,而且能开发学生的想象力和创造性思维,促进学生的全面发展。那么教师应该如何利用插图，提高课堂教学的有效性呢？该课的教学内容是新目标英语八年级上第八单元Howdoyoumakeabananamilkshake？Se

3、ctionA第一课时。针对六三学制学生的特点，较多的学生学习能力较差，英语基础相对五四制的学生也较薄弱，于是我设定教学目标为学生通过学习，能就对话内容脱稿描述制作奶昔的过程，并在此基础上自己来描述制作一样食物的过程，两人合作，一人描述过程，一人遵从指令配合动作。我想在1a，对制作中的动作联系图片进行巩固后，做了1b的听力，通过模音，学生应该可以达成我预设的目标。但是，在教学过程中，我发现，只有极少部分的学生能参与活动，其余学生只在观望。在学生操练的同时，我发现，问题在于，在描述制作过程的时候，学生既要记

4、住制作的步骤，又要能够用英语正确表达，这样对于一般的学生会有一定的难度。而出现在我们生活中的说明书一般都是文字说明配有图片的。于是，我马上做了调整，不是让学生凭想象去描述，而是利用课文的插图，经过剪截，配以了图片。FirstThenNowNextAfterthatFinally-2-这样学生的参与度与调整前迥然不同。有了图片的辅助，在表演之前，我让学生就图片说明，一个步骤一个步骤的说明，操练到第二轮的时候，班级里平时很少发言的学生都要求参与活动。最后表演的时候，学生踊跃参与，而且大多数学生要求不看图片表

5、演。通过该课例，我觉得学生上课上不愿开口说英语的，不愿参与课堂教学活动的原因是觉得“没东西可说”，或者觉得难度太大，不敢开口。而利用教材里的插图，创设情景，看图说话，是一种非常有效的解决方法。插图对学生理解和记忆文本信息有很大的帮助。教师可以引导学生仔细观察，看懂插图，根据图片内容，可降低难度，引导学生复述课文。对于一些内容较多，难度较大的课文，可以剪辑图片，一张一张地展示，在学生能就每幅图片进行描述的基础上，来复述课文。我的课例里最后学生能有话可讲有话要讲，就是因为我利用了课文插图的辅助，帮助学生理解

6、和记忆文本信息，最终能运用所学语言进行综合运用。特别是一些叙述性的、有故事情节的篇章，我们都可以利用教材里的插图，进行剪辑，降低复述的难度。而且，形象的图片，可以帮助学生记忆文本内容，提高课堂学习的有效性。插图作为教材的重要组成部分，以它巧妙的构思、独特的设计、细腻的描绘、明丽的色彩，给人以直观、生动的视觉效果，可以使抽象、复杂的事物形象化，使教学内容图文并茂，声形俱现，既可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，也帮助其理解课文思想内容，陶冶其爱美情趣以及对学生进行思想教育。当然，插图不是万能贴。教

7、材里的插图不适于用作导入材料。教育家赫尔巴特指出:“教育应贯穿在学生兴趣中,兴趣既是教学的手段,又是教学的目的”。趣味盎然的教学往往能起到事半功倍的效果。教师在课堂上能否调动学生学习的积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣,是教学成功的关键。而我们的学生正处于对新鲜事物充满好奇心的年龄，如果课堂中展示的图片是他们熟知的、毫无悬念的，如何能引起他们参与课堂活动的欲望？如何能培养他们学习的积极性呢？因此教师在教学过程中要善用、巧用、妙用、活用这些插图，达到事半功倍的效果。-2-