在质疑中学语文

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1、在质疑中学语文　　内容摘要：一千个读者，就有一千个哈姆雷特。在语文学习中，对同一问题的理解可以而且应该是多元化的。要想要学生实现这种理解的多元化，就必须培养学生的质疑精神。让学生在质疑中更多的涉猎中华五千年博大精神的文化。本文中，笔者将以人教版中学语文教材中的几篇文章为例子，具体阐释怎样在教学过程中培养学生的质疑精神。　　关键词：语文学习培养质疑精神　　同一种意思，可以有多种不同形式的表达；不同的意思，也可以用同一种形式来表达。这或许就是汉语的独特魅力之所在。也唯有在汉语的学习中，我们才能经常看到这样的语言：言之成理即可。那么在学习的过程中，怎样让学生拥有更多的“言之成理”呢？要实现这种多元

2、化，无疑要努力培养学生的质疑精神。而对学生质疑精神的培养，也将更加有利于其在使用相同的、有限的教材的情况下，更多的涉猎中华五千年博大精深的文化。　　在外部条件有限的情况下，该怎样培养学生的质疑精神，又通过质疑来学透更多的知识呢？无疑，对我们手中使用的教材的质疑，是最便利的途径。这也将更加有利于老师指导学生提出质疑，验证质疑。在验证质疑的过程中，学生会加深对所学知识的理解，同时更会涉猎到更多课本上学不到的知识。这既锻炼了学生的动手能力，又拓宽了学生的视野，还培养了学生的自学能力，可以说是一举多得的好事。6　　《孔雀东南飞》被称为古今第一长诗。诗中描述的刘兰芝与焦仲卿的爱情故事更是被后人传为佳话

3、。诗中对刘兰芝有这样的描述：“十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书。”“鸡鸣入机织，夜夜不得息。”从这些描述中，我们不难看出，刘兰芝是一位贤德的妻子。可就是这样一位贤德的妻子，为什么只能得到阿母“何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由。”的评价，最后落得个被修还家的下场？面对这种不公平的结局，学生们会有自己的不理解，会有自己的疑惑。此时，我们便可引导学生去深入探究这其中的原因。在寻找原因的过程中，学生会了解到中国封建社会纷繁复杂的礼教。会深知在封建社会里，妇女的地位是如何低下，更会充分了解到“三从四德”、“不孝有三，无后为大”等封建礼教对当时妇女的毒害之深。对这些知识的了解，无疑会对深

4、入理解《孔雀东南飞》这篇叙事长诗大有帮助，同时，对今后学生学习这一类文章都会有颇多益处。通过探究，学生便会发现，虽然刘兰芝是一位心灵手巧、善良孝顺的妻子，但与焦仲卿婚后几年，却未能给焦家添得一男半女。在当时的社会里，这无疑是已为人妻的刘兰芝犯下的最大罪过。封建社会有七出之条之说。七出者，无子，一也；淫?u，二也；不事姑舅，三也；口舌，四也；盗窃，五也；妒忌，六也；恶疾，七也。从七出之条我们就不难看出，婚后无子是位于七出之条之首。“不孝有三，无后为大”更是对这一罪过的有力证明。这种罪过，在封建社会里，被无条件地强加在了妇女的身上。因此，从封建礼教的角度看，刘兰芝最终落得一个被修的下场也就不难理

5、解了。6　　在探究的过程中，学生又会发现这样一种不合常理的事情。在封建社会里，被修还家，是一个女子蒙受的最大耻辱。被修还家的女子，其身价也会大大降低，甚至是毫无价值。可文中刘兰芝被修之后，其身价却不降反升，不仅县令家派人来提请，就连太守家也派人来提亲，这十分不合常理。为什么会这样呢？这个质疑很难从史料方面去解答，在这种情况下，教师可以从文学作品的创作过程方面给予较为合理的解释：这与《孔雀东南飞》的形成过程有关，这一首叙事长诗，一开始可能是依照真人真事写的一首不算太长的叙事诗，只是在民间长期的口头流传中，善良的人们把自己的愿望加在了这个故事中，让其变得越来越长，并最终成为今天呈现在我们眼前的样

6、子。如诗中如此贤良淑德的刘兰芝，却被焦母蛮横的休掉，这不免会激起人们的义愤。你焦母有眼无珠，修了刘兰芝，我偏要你看看刘兰芝的魅力。于是，县令家和太守家求婚的系列情切便在人们的这种义愤中应运而生。[1]这也正是“文学来源于生活又高于生活”的一种现实写照。　　李清照《如梦令》中写到：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。……”在导读材料中，编者写到：“……醉意未消，暮色苍茫，泛舟误入荷花深处……”学生读到这里，会有这样的疑惑，既然是喝醉了，那还怎么去泛舟游玩，这不是拿自己的生命开玩笑吗？那么，诗中写的“沉醉”就真的像导读中提到的那样是醉意未消？《现代汉语词典》里这样写到：“沉醉，大醉，多用于比喻：沉醉在

7、节日的欢乐里。”6既然是多用于比喻，那么诗中的沉醉是否也只是一个比喻，诗人并不是大醉之后泛舟游玩，而是在游玩的过程中，不自觉地被身边的美丽景色所吸引，并逐渐陶醉其中，最后甚至是忘记了时间，忘记了归家之路。这两种解释，都有其合理性。那么，究竟哪一种解释更为合理，要弄清这个问题，老师不妨指导学生查阅相关文献，一方面弄清楚李清照是否喝酒，另一方面弄清楚宋代的酒是否就像今天我们喝的酒一样。通过指导学生查阅资料，既让学