在“失败”的科学实验中培养学生的兴趣和能力

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1、在“失败”的科学实验中培养学生的兴趣和能力　　摘要：科学是一门实验学科，实验是科学研究的显著特征，科学中大量的理论都来自于实验。在教师平时演示实验或学生分组实验中，时而会发生实验失败的情况，如何处理实验失败，在教学中有着不可忽视的作用。本文从“如何面对失败，变失为得”“如何利用失败，变废为宝”和“如何创设失败，变难为易”三个方面论述了教师面对实验失败时如何来激发和提高学生的兴趣和能力。　　关键词：变失为得；科学实验；变废为宝；创设；变难为易　　科学是一门实验科学，恰当的设计实验或演示实验，既能激发和提高学生观察、实验的兴趣，又能使他们懂得科学研究的基本方法，培养探究科学的能力。科学研究表

2、明：人们从语言形式获得的知识大约能达到15%，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65%，初中生对感性认识接受较快，印象深，记忆牢固，所以通过实验可使学生对学过的知识铭刻在心。6　　但是在实验过程中，由于某些意想不到的原因，导致所做实验的失败。实验失败后怎么办？大多数教师会向学生说明情况，然后重做，直到实验成功为止。这种认真负责的态度是值得提倡的。但是，教师如能在此情况下改变传统的教学模式，将科学探究引入课堂教学，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中培养科学的态度，获得科学的方法，在自主的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力，效果将会更好。根据笔者多年的教

3、学经验，认为针对实验失败要做到以下几点。　　一、勇于面对“失败”，变“失”为“得”　　1.引导学生讨论失败原因，激发学生的学习兴趣　　有的实验尽管事先认为很简单，但在实验过程中由于操作不当，会出现始料不及的现象，教师如果抓住这个现象组织学生认真讨论和分析，不仅能帮助学生，而且还会激发学生的学习兴趣。　　如在做“探究水的沸腾”这节分组实验时，有一组学生费了很长时间也没有做出来，这时，我对大家说：“现在我们这个实验有一组学生好像做失败了，到现在还没有观察到我们想看到的现象，我们现在一起分析一下，看他们问题出在哪里？”此时，所有的学生注意力都集中在这里，认真观察和思考起来，有的学生说水放得有点

4、多，有的学生说火力太小，没有用外焰加热，有的学生说温度计可能坏了，大家你一言，我一语地大胆猜想，激发了学生的学习兴趣。我又抓住时机表扬了学生爱动脑筋的行为，从而使学生积极地参与到课堂中，掀起了课堂的讨论高潮。然后又通过适当的引导和总结，极大地提高了学生的学习兴趣。　　2.引导学生探究失败原因，培养学生分析和解决问题的能力　　知识的发生、发展和形成过程的教学与学生主动参与教学问题的探究活动是分不开的，两者在教学中是辩证关系、相互作用、相互依存。实验过程是线索，探究是中心。在失败的实验过程中体现了科学知识发生、发展的来龙去脉，这种思维方式、方法的获得恰恰是学生问题自主探究的基础。提出问题并不

5、等于分析解决问题，还必须引导学生自主探究、研究信息、分析问题，为解决问题打下坚实基础。6　　如在上稀硫酸的化学性质时，讲到氧化铜和稀硫酸的反应，在做该实验时，我先给学生进行了分组实验。做完后学生都说液体变为蓝色，我请学生分析为什么会变蓝，学生告诉我得到硫酸铜溶液，于是我就追问硫酸铜能和什么反应，并请学生用实验验证。学生立即拿出铁丝放入硫酸铜溶液中，但只有少数学生能看到铁丝表面析出红色铜，大部分学生并没有看到。于是学生们都感到奇怪，我则要求每一位学生认真讨论，分析原因，最后主要有三种观点：铁丝的质量不好、稀硫酸太多，还有就是没有加热。　　根据上述原因，我要求学生逐一改变条件。铁丝质量不好，

6、可更换一根铁丝；酸过量，少取一点稀硫酸；给硫酸铜加热。最后一致认为是酸过量了，所以，通过这一实验不但对知识进行了拓展，也培养了学生分析问题的能力，更培养了学生的探究能力。　　又如《电生磁》（科学八年级下），如果在演示奥斯特实验中，来个通电后小磁铁不转动，学生就会陷入深思，老师就问：“是书上错了，还是其他原因？”学生会议论纷纷做出各种猜测：可能是小磁铁的问题，它没有磁性？可能是小磁针放置的位置问题？可能是电流太小的缘故？老师再来一次成功的奥斯特实验，讲解奥斯特实验的要求，等等。这样做，学生对奥斯特实验的理解和记忆比成功的奥斯特实验效果要好得多。　　可见，演示实验失败并非都是坏事，只要教师利

7、用好这些“失败”，引导学生分析问题，鼓励学生参与解决问题，最后在全班同学合作中使实验获得成功，使实验的效果更好。在分析问题、解决问题的过程中，让学生感受到科学本来就是不断失败，在失败中不断获得教训这样一个曲折的过程。6　　二、善于利用“失败”，变“废”为“宝”　　在实验中由于学生不小心损坏仪器，使得实验没法完成的事时有发生，但如果老师能够及时转换下思维，就可以避免一场痛斥，而且能很好地培养学生实事求是的科学态度和创新精神，做到败中取