小学中高年级课外阅读之我见

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1、小学中高年级课外阅读之我见　　埃及人阿巴斯?阿卡德说：“阅读――而不是别的，可以给我比一个人生命更多的生命。”是的，我们无法延伸生命的长度，但可以拓宽生命的宽度。而我认为阅读是最有效的方法之一。　　一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如荀子所说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展

2、和终身发展的基础”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。针对我校中高年级学生课外阅读现状，笔者特制定以下方案。　　一、创造利于课外阅读的条件　　1.营造良好的读书氛围读书是需要氛围的，营造读书氛围对激发学生读书的兴趣起着很大的作用。班级可以通过以下方式营造读书氛围：布置一个书香教室;出一期宣传读书的重要性，介绍读书方法的读书板报;建立班级图书角;收集并定期交流读书中收获的名言佳句等。　　2.争取家长的支持、配合4读书活动要真正取得成效，家长的支持、配合至关重要。所以，语文教师应做到：（1）利用各种机会（特别是每学期一次的家长会）向家长宣传读书对

3、于学生成长的重要性。改变家长的观念，赢得家长的支持。引导家长开展“亲子共读”、创建书香家庭等活动。（2）在“家校联系本”上请家长每天填写孩子的读书书目、读书时间，真正做到家校携手育英才。　　二、激发学生课外阅读的兴趣　　兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故

4、事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。　　三、指导选择有益的课外读物　　课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。　　四、培养良好的语文课外阅读习惯4　　这里所说的良好的语文课外阅读习惯是指：小学生在课外能主动地，有选择地去进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。在小学生语文课外阅读指导过程中，教师必须注重指导学生形

5、成并保持良好的语文课外阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉地、主动地去进行阅读。在形成和保持小学生良好课外阅读习惯的过程中，我们要注意以下几点：　　1.在语文课外阅读指导中，要让学生学会选择这里包含两个方面，一方面要指导学生学会选择适合自己阅读的读物。目前，市场上各种小学生读物琳琅满目，但不是都适合小学生去阅读，教师需要指导孩子去选择那些积极的思想健康的读物来阅读，在这一过程中，除了教师要向学生提供或推荐优秀的少儿读物外，还需要加强对学生家长的指导，使其配合老师，教会孩子选择读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择自己有用的信息。尽管是

6、一部好作品，但其中的内容、观点未必都适合自己，因此，教师应注意指导学生在课外阅读过程中有选择地吸收有益于自己的信息，以促进自己健康发展。　　2.在语文课外阅读指导中给学生以适当的“强制”叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯。”由此可见，学生知道了课外阅读的重要性，有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯，还有必要在学生日常的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。所谓“强制”，在这里是指给学生规定相应的课外阅读任务，通过一些必要的手段，对

7、学生的课外阅读进行监督。这种“强制”4，在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全形成之前，是十分有效的。通过适当来自于教师或家长的外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样，天长日久，习惯成自然，从而达到自动化的程序，以至于某一天没有进行有益的课外阅读，没有获取到新的信息，倒觉得别扭、不舒服。　　3.严格要求，持之以恒在小学生语文课外阅读指导中，要养成