中高年级课外阅读之我见

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1、中高年级课外阅读之我见　　国学大师吕叔湘先生曾经一针见血地指出：语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说：“是得益于课外阅读。”由此，可见课外阅读是多么重要。那么对于中高年级学生来说，读一些什么样的书？怎样读书才能使自己得到更大的提高呢？　　一、由课堂教学延伸到课外阅读　　1.以课文为引领，激发阅读兴趣　　小学语文教材里的课文都比较贴近儿童生活，非常适合小学生阅读。当学生在语文课上表现出很强的求知欲时，教师便可不失时机地推荐书目，引导他们进行课外阅读，激发阅读兴趣。例如，我在教《祖父的园子》这课时，发现学生对文中富有诗意的语言产生了浓厚的兴趣，我趁机向

2、学生推荐了萧红的《呼兰河传》，并给他们进行了节选朗读，引导他们进一步感悟作者的表达方式。另外，根据单元所学内容，可向学生推荐课本后的选学课文。　　2.重视阅读课，指导阅读方法　　阅读课的主要任务是有效地指导学生进行课外阅读。所以，阅读课上，教师要把课内与课外更好地结合起来。教师可教给学生一些基本的阅读方法。例如：①浏览式读书法。对于大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可以采用浏览式，即“走马观花”，了解大致内容即可。②4筛选式读书法，如在教学《鸟的天堂》这一课时，在课前要收集一些关于这棵大榕树的资料，当我问到这棵大榕树为什么称为“鸟的天堂”时，学生便

3、有目的、有选择地读自己要找的内容，把无关的都跳过去，孩子们如果需要查找一些相关资料，便可用这种方法。让学生将浏览和精读相结合，才能读中生趣，才会获得广博的知识和技能，获得最佳阅读效果。　　3.利用课前十分钟，推荐有益书目　　模仿是孩子的天性，当他听到或看见班里的同学有一本好书、一个好故事时，往往也想亲自看一看、读一读，这也为孩子今后的课外阅读激起了更高的兴趣。因此，我每天利用课前十分钟，随意指定学生上台介绍自己最近看的书或听到的故事。这样的展示能激发学生的阅读兴趣，锻炼他们的口语表达能力。例如，在孩子介绍了作家伍美珍的校园小说系列后，班里掀起了看伍美珍小说的

4、高潮，甚至还有个别爱好写作的学生在日记中模仿小说，以班里的同学为原型，写起了校园小说，我班的黄XX同学写的《我班的“母老虎”》，也被收录在伍美珍的校园小说中。　　二、组织活动展示，感受课外阅读乐趣　　交流讨论的过程也是学生互相学习的过程。因此要用多种形式组织学生进行行之有效的交流，让学生在交流中不断提高自己的阅读感悟。　　1.吟诵赏析，达成共鸣　　北京大学中文系教授钱理群先生说过：“文学的教育有时声音极其重要，声音是对生命的触动，文学是感性的，而不是理性的。所以，用心教学是我们阅读之魂。”所以，课外交流也离不开朗读，学生绘声绘色朗读的过程，就是欣赏品析的过程

5、，因此，留出一定时间，巧妙地设计教学环节，让学生在读中体会，在读中感悟是非常有效的策略。4　　2.游戏交流，玩中感悟　　阅读交流时用游戏的方法，既有利于培养学生的阅读兴趣，又有利于学生将零碎的感知进行适当的整理。游戏的形式应该灵活一些，可以自由结对游戏，也可以以读书小组为单位进行游戏。　　如对诗就是一种既有竞争性又不乏乐趣的游戏。对诗的形式可以灵活多样，如师生互对、生生互对；诗的内容也可千变万化，如对出处、对作者、对诗句、对主题等。让学生在游戏中进一步巩固阅读所得，品尝到成功的乐趣。同时，教师也检查了学生的阅读情况，可谓“一箭双雕”。　　3.情节再现，二度开

6、发　　学生阅读的作品中，常常遇到精彩的故事情节、心灵独白、动作神态等。此时，可指导学生采用表演的形式集中表现作品中扣人心弦的情节，再现感人至深的场景，展示丰富细腻的心理。表演者在表演的过程中必定经历了接触作品、揣摩意图、品味语言的环节，实现着对作品的深入思考和有目的的二度开发。观看者借助形象传神的表演，能感受到作品的独特魅力，定然会对相应的作品产生浓厚的阅读兴趣，形成高尚的生活情趣和健康文明的审美价值观。　　4.建立“读书笔记”展台　　读书笔记是学生对读书后的感悟、所得，对优美词句的积累。设立“读书笔记”4展台，一方面能帮助教师了解学生对课外阅读的情况，另一

7、方面可以加强生生之间的交流。进行活动时，首先应是每个小组开辟展台，充分展示每个学生的读书笔记，并组织学生进行分享和互评，在此基础上，再由各组推选出富有特色的读书笔记在班上的展示台上进行展示，并组织学生进行参加学习。　　苏霍姆林斯基说：对于学习困难的学生，不要靠补课，也不要没完没了地“拉一把”，而是靠阅读、阅读、再阅读，只有激发了课外阅读的兴趣，领悟到了课外阅读的方法，养成了课外阅读的习惯，学生才会自觉投身于阅读中，在书的海洋中自由翱翔。4