写作起步教学这样可好

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1、写作起步教学这样可好　　《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”然而，真的要让初学写作的三年级学生做到“易于动笔，乐于表达”，可不是件容易的事。那么，写作起步教学到底如何操作更有效呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。　　一、“你发现了什么？”　　苏霍姆林斯基这样说：“学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。”从这里思考开去，可以这

2、样理解：学生不会写作，是因为第一节作文课没上好。对于初学作文的三年级孩子，我们应最大限度地用好例文，让他们用自己的眼睛来探寻，多问几个“你发现了什么？”在教学苏教版三年级上册《习作1》时，笔者这样来做：　　师（请把书翻到第21页）：自个儿先读读吧！　　（生自由读例文）　　师：我们刚才读的《好阿姨》《假如我有一支神笔》叫什么？　　生：作文！　　师：对，《好阿姨》《假如我有一支神笔》是两篇作文！作文要抄写在作文本上。作文都有题目。读这两篇作文的题目，你发现了什么？7　　生：我发现作文的题目要写在正中间。　　生：我发现《好阿姨》题目字数少，字和字之间空一格。　　生：我发现《假

3、如我有一支神笔》题目字数多，字和字之间就不要空格。　　师：真是火眼金睛！同学们，再去读读两篇作文，还有什么发现？　　生：自然段前要空两格。　　师：好聪明！同学们，作文是由一个个自然段组成的。来，让我们把书翻到《做一片美的叶子》。这篇课文有好多自然段，一句话可以做一个自然段，两句话可以做一个自然段，十句话也可以做一个自然段。以后，当我们的作文内容越写越多时，可能会写到几十个自然段呢！还发现了什么？　　生：作文有标点符号。　　师（板书：标点符号）：再到作文中去走一回，看看作文里有哪些标点符号？你发现它们的写法有什么不一样呢？　　生：逗号占一格，写在格子的左下角。　　生：句号

4、也是！　　生：说话时，“说”字后面要加冒号和引号，冒号和引号占一格，冒号在左下格，引号在右上格。　　生：我发现人说的话要用引号引起来。　　生：我发现省略号占两格，每个格里有三点。7　　这样的写作起步教学，题目书写的位置、自然段的格式、标点符号如何占格等写作基本知识都是学生自己发现的，印象自然深刻，掌握也就牢固。事实证明，这样的教学是十分有效的：第一次习作，班上所有的孩子题目都写在中间，都懂得分自然段，都知道用好标点。　　二、“这样的作文我也会写！”　　苏教版习作教材大多安排了一篇例文。早在25年前，袁微子先生所著《小学语文课文类型研究》中就提到：“顾名思义，习作例文便是

5、供学生习作时参考的文章举例。”例文的安排，充分体现了写作教学“从仿到创”的原则，大大降低了学生的习作难度。在写作起步教学中，我们应当很好地发挥其作用，以此启智，以此开路。在教学苏教版三年级上册《习作2》时，笔者这样来做：　　师：让我们来读读杜小虎的《我的自画像》。　　（生自由读）　　师：你看，《我的自画像》分几个自然段来写？　　生：两个自然段。　　师：第一自然段讲了什么？　　生：杜小虎讲自己的自画像画好了，让大家来看。　　师：第二自然段写了什么？　　生：杜小虎讲自己很瘦，还讲了自己几岁、有多重、有多高。　　生：杜小虎还讲了自己喜欢穿什么衣服。　　生：还讲了自己的兴趣爱好

6、。　　师：读了杜小虎的习作，你们是不是也动心了？想说点儿什么？　　生：这样的作文我也会写！　　生：写自己就是这样写呀！7　　生：让我也来试试吧！　　师：太好啦！那我们就来试试吧！你会吗？　　生：当然会啦！　　如此，笔者引领学生对例文进行细致剖析，寻求规律性的认识。学生在对例文的揣摩中，悟出了“如何写自己”的方法，也就产生了迁移于习作的强烈愿望。　　三、“看看谁是‘最佳语言化妆师’！”　　三年级孩子习作的语言是稚拙的，虽说个别孩子的语言会有一些灵性，会有几分可爱，可多数孩子的语言平淡无奇。我们知道，独具匠心的修辞手法可让笔下事物更加鲜活灵动。在课堂教学中，我们要做个有心人

7、，引导学生来比较、体会用修辞给语言“化妆”的好处。如通过拟人、比喻的手法可以把语言写活、写神;通过排比的手法可让语言的音节和谐，气势贯通，使行文摇曳多姿，增添语言的音韵之美。在阅读教学中，笔者尤其注重结合文本中的比喻句、拟人句，来激发、点化学生的言语智慧，给语言“化妆”，让语言亮起来。　　苏教版第六册《庐山的云雾》中有这样一段话：“庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河;明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”笔者如此引导：　　师：这儿有个