小学英语教学中巧用延迟回应激发学生潜能

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1、小学英语教学中巧用延迟回应激发学生潜能　　摘要：教学中的教学等待是教师对学生的尊重和理解，是教师教学智慧的体现，彰显教师对学生的热爱，有耐心，有爱心，给予学生足够的时间发挥学生潜能，帮助学生开启英语学习的大门，提高学习效果。　　关键词：英语教学；延迟反应；激发潜能　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）11B-0065-01　　教学的适当等待，巧用延迟反应，是老师对学生的尊重和理解，是教师教学智慧的体现，给予学生足够的时间发挥学生潜能，帮助学生开启英语学习的大门。尤其是在小学阶段，急于求成，反而事与愿违，导致事倍功半

2、。在教学中如何把握“等待”的时机，是对教师教学智慧的考量，本文对此进行了深入的探讨，旨在提高“等待”时机在小学英语教学中的应用水平，从而提高教学质量。　　一、抓住学生“好表现”时的等待　　小学生由于活泼好动，对新奇的问题总是有强烈的表现欲，教师借助学生的这种特点，把握好教学的时机，给予学生充分展示自己的机会，等待学生用自己对问题的理解进行解答，而不是教师急于辅助学生做出答案，以求快点结束教学完成教学任务。如在讲授三年级英语《Happy4birthday》中的单词认读时，要求学生能够识记：balloon、kite、plane、ball、boat等词汇，教师

3、通过图画的展示辅助学生识记，只要学生能够正确发音就算完成词汇认识的学习。教师首先展示一幅风筝的图片，学生能够快速说出风筝的单词，之后教师又展示了飞机的图片，但是教师将飞机的单词遮住了，学生还在等待教师露出单词时，教师却不再移动，给予学生时间，让学生将这个词说出来，激发学生记忆的潜能，增强学生学习英语的自信。这种方式有效地调动了学生学习的兴趣，做到了把课堂还给学生，尊重学生学习的差异性，从而提高课堂学习效率。　　二、捕捉学生“将要懂”时的等待　　学生理解并吸收教师的授课内容，便是课堂有效性的体现，很多教师由于受到教学进度的影响，急于在有限的课堂时间内传递大

4、量的知识，超出学生接受的承载量，反而不利于学习成效的提高。因此，教师要在学生开启懂得学习内容的那一刻，适时等待，把思考和吸收知识的时间留给学生，加深学生对知识的理解。如在讲授三年级英语《Whereismyruler》中的对话时，教师采用对话练习的方式锻炼学生的阅读能力。以往对话的练习和组织都是由教师预先安排好了，学生只要听从教师的指挥就可以进行对话训练。而此时教师没有剥夺学生的选择权利，而是将对话角色的选择留给学生，让他们根据对话内容的理解选择适合自己的练习内容。其中一位学生朗读提问部分：“Whereismypen？”另一位学生朗读回答部分：“It'so

5、nthedesk”，在朗读的过程中教师还要求学生对其进行汉语翻译，有时在学生一时翻译不出来而集中思考时，教师要等待学生回答，而不是选择换其他学生回答的方式让学生感到有压迫感，要给学生营造一个轻松的学习氛围，缓解学生听课的紧张情绪。　　三、观察学生“极困惑”时的等待4　　学生对教师问题进行思考便是将知识内化为自己思想的过程，也是把课本知识转化为自己知识的过程，这就需要教师在课堂设问中观察学生冥思苦想的痛苦点，当学生进入深度思考的时刻要给予学生充足的时间，发挥其思考的潜能，不要采取其他启发或暗示的教学手段快速完成教学任务。如在讲授四年级英语《Ourschoo

6、l》中词汇拼写时，要求学生将文中的七个词能够拼写：library、art、music、computer、washroom、gym、TVroom。教师采用听写的方式检查学生的单词背写情况，当教师在听写“library”和“washroom”时，就观察到有的学生写不出来，在那里冥思苦想，很是为难，教师此刻没有给予学生任何提示，也没有让学生用画圈的方式代替不会写的单词而终止思考，而是静静等待，让他们尽最大的努力回忆这两个单词。这样教师再进行单词听写时，学生就不会有等待教师帮助其解决不会单词书写困难的想法，推动学生努力掌握词汇拼写的方法，让自己不再在课堂上出现不

7、会写的情况，从而提高单词记忆成效。　　四、在学生“心动摇”时的等待　　有部分学生在读英语的时候总是发音不准，而且用很长的时间读完一个完整的句子，有的学生没有勇气去读，如在朗读四年级英语《atafarm》中的“Letusgetonthebusandgoto...”时，学生由于胆子小，开始的“Let”4都没有勇气发出声音，然后就看着老师期待给予答案，此时教师没有给任何提示，而是微笑着等待他发出的声音，并鼓励他要勇敢读，读错了也没关系，只要肯读就是进步。此时的学生嘴唇稍微动了动，这就是进步。教师再让这位学生朗读时，他能完整地读出一句话，可见，在恰当处给予学生表

8、达的机会，是对学生最大的鼓舞，于学生心动时给予安静的指引，是对学生最大的肯定，强