小学语文“语用教学”方法探寻

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1、小学语文“语用教学”方法探寻　　摘要：小学语文不是人文教学，而是语言文字的积累与运用的语用教学。从语言文字运用上看，小学语文侧重语言训练。以人教版小学语文中的课文为例，文章从朗读、答疑、解析、模仿、训练五个方面来谈小学语文课文教学中回归本位的语用教学。　　关键词：小学语文;语用教学;语言训练;课堂措施　　中图分类号：G623.2文献标志码：B文章编号：1674-9324（2015）21-0242-02　　前言　　语文是工具性与人文性统一的重要学科。从当前中小学语文教育“高耗低效”的教学现状，已经证明了当前语文教学存

2、在的教学误区――重人文教学，轻语用教学。在2011年新修订的《义务教育语文课程标准》中，“语言积累”、“运用语言文字”、“多读多写”、“语言实践”等词语比原来的《义务教育语文课程标准》明显多了起来。为此，小学语文教学多注重语言训练，文章从朗读、答疑、解析、模仿、创作五个方面论述，这样才能真正把落脚点放在语用教学上。　　一、在朗读中提升语感能力　　清人孙洙在《唐诗三百首序》中写道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”6。这告诉我们有了丰富的积累，欲于表达之情自会油然而升，可见朗读对于语言运用的重要性。在小学语文教学中，

3、教师一定要在课堂朗读上做足做透！朗读主要以学生朗读为主，教师朗读为辅。小学语文中的课文都是一篇篇优美的文章，是训练学生语言口语表达很好的材料。课堂上多调动学生的学习积极性，多让学生开口朗读，因为朗朗的读书声才是语文课堂应有的本色。学生只有在朗读中去慢慢体会文章修辞的妙处，感受文本的语言美，理解语言文字使用的方式。尤其小学低年级、中年级教材中，课文的篇幅都不长，而高年级中文章较长的可以有选择地朗读部分段落。例如，在教学二年级上册《秋天的图画》中，教师通过让学生朗读本课能引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞

4、美的情感。本课需要学生充分地读，自由读、个人朗读、齐读都可以，力求做到朗读正确、流利，甚至能背诵。　　教师在朗读前可以让学生看一看关于秋天的图片，让学生知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。为此，教师对学生的朗读要求一是能边读边想象，听录音课文朗读或老师范读，能想象秋天图画的景象和色彩。二是在朗读中感悟秋天的美好，一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。三是在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。朗读完让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。　　二、在答疑中

5、夯实语言基础6　　答疑解惑是教师的本职工作之一。在从事语文教学的过程中，教师一定要认真对待学生的疑问，如实准确地回答学生的问题。只有认真回答学生学习中的疑问，才能更好地帮助学生掌握语言文字的运用，实现语用教学。在小学语文教学中，教师可以提前预设学生的问题，对没有把握回答的问题要慎重处理，不可模糊对待。例如，笔者在教学二年级下册《日月潭》时，有的同学在自由阅读课文后问：“老师，‘潭’跟‘湖’有什么区别呢？”对这个问题当时我不好回答，笔者就机智地说：“XX同学，关于‘潭’跟‘湖’在人们生活中区分得不是很明显，但是在字典

6、中的理解可以更加准确，我们一起去看字典里怎么解释好吗？”从字词的本义出发，能给学生以正确的理解是最好的回答，笔者这里用查字典的方式回答了学生的疑问。教师不要觉得不好意思，与学生一起查字典体现了教师对学生回答问题的认真对待的态度，反而觉得你与学生一起学习。　　当然在教学中，教师一定要从客观、科学角度上给学生答疑解惑，不可随意回答学生的问题，以免造成语言知识的误解。　　三、在解析中感知语言魅力　　祖国语言文化可谓博大精深，经历几千年文化奠基的语言文字在具体的语境中运用得非常恰当。在教学中往往我们会碰到这些问题：“这句话

7、为什么这样说？”“好在哪，为什么不能换一种说法，不好在哪？”“一句诗为什么要用着一个字，为什么不能换一个字。”……　　在小学语文教学中，教师一定要帮助学生从课文具体的语境中去感受祖国语言文字运用的精妙之处。例如，在教学三年级上册《秋天的雨》时，学生提问：“为什么‘秋天的雨’用‘五彩缤纷’来形容呢？换用‘秋天的雨’用‘七彩’、‘八彩’或者‘十二彩’等不行吗？文中不止五种颜色呀？”对学生的问题，我就举“成千上万”与“千军万马”这两个词语的用法，然后对“五彩缤纷”成语进行解释，即表示颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。最

8、后结合课文理解“黄色的银杏树”、“红色的枫树”、6“金黄色的田野”、“橙红色的果树”、“还有菊花的多种颜色”，这些举例也是为了说明“五彩缤纷的颜料”。　　而在诗词教学中，教师经常带领学生分析诗词中词句的运用，引导学生感受作者语言运用的不俗之处。例如五年级上册王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”中的“绿”分析一定要透彻，对于这个“绿”的语言用处，从王安石在创