小学创新作文教学初探

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1、小学创新作文教学初探　　摘要：发展学生的创新思维是作文教学培养学生创新能力的关键。学生创新思维的发展过程是一个复杂的过程，要高效率地促进学生创新思维的发展，必须根据创新思维的特性，科学地安排创新思维的训练。　　关键词：小学；创新；作文　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）22-279-01　　一、强化创新思维训练，培养学生的创新能力　　一般来说，创新思维具有三个特性：就其思维广度而言，具有发散性；就其思维的灵活性程度而言，具有变通性；就其思维的个性而言，具

2、有独特性。因此，我们在作文教学中，应根据创新思维的这三个特性来安排系统的作文训练。冲破思维定势，训练学生思维的发散性。学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。在指导学生作文时，要引导学生冲破思维定势束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度，多方向引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。发散性思维的形式大致有以下几种。　　一是同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围

3、绕同一题目从多种角度选择材料。学生一旦学会了发散思维，就会从"山重水复"走向"柳暗花明"，觉得有写不完的材料。5　　二是同一中心多种选材。有些作文题限制了文章的中心，学生在作文时更容易出现雷同，这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的作文来。例如："在学雷锋的活动中"这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。如果不启发学生的发散思维，很有可能出现"五子登科"（抱孩子、让位子、捡包子、扶瞎子、推车子）的情况。教师在指导学生写这一类作文时，可启发学生思考：1.可采用对比的手法，

4、选取两种或两种以上的不同材料来表现中心。2.打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋。3.可采用一群人的材料来表现中心。4.可通过写一个人的变化来反映这个中心。　　三是同一材料多种立意。为了克服学生作文思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的作文时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。例如：在指导学生写《登山》这篇习作时，可启发学生从这样几个角度去立意：1.通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心定为"对大自然的热爱，或对家乡美好河山的赞美"。2.受《挑油工》

5、一课的启发，通过写登山途中的感受，把中心定为"做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力"。3.通过写登山远眺的感受，把中心定为"只有站得高，才能看得远"。5　　四是同一材料多种体裁。学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的直觉思维见长。因此，我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。此外，还要注意二点，第一，启发相关联想，训练学生思维的变通性；。相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重

6、要形式。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。第二充分展示个性，训练思维的独特性。创新思维必定是个性思维。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生"换角度"思考，运用"批判的眼光"思考，让学生获得与众不同的思维方法。从选材来看，反向思维就是一个新路子。　　二、构建新的作文教学模式的基本策略　　目前那种封闭的，僵化的"教师讲――学生做"的作文教学模式，严重妨碍了学生创新能力的发展。要解决这个问题，必须构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系。这种教学模式体

7、系的结构为：营造氛围，诱发创新热情――放胆表达，拓展创新思维的空间――交流合作，激活创新思维的火花――评优激励，激发新的创新动机。　　策略一：营造氛围，诱发创新的热情。创造心理学的研究表明：学生创新能力的发展，必须有良好的氛围环境。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有学生进入"我要写"的精神状态。5　　策略二：放胆表达，拓展创新思维的空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种作文的范围，然

8、后放手让学生自己命题，自己选材，立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的作文个性得到充分的展示，这时学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。须要强调的是，我们鼓励学生大胆表达，不是说不需要教师进行写作方法的指导，而是因为学生刚进入写作状态，教师不宜用太多的框框束缚学生的思维。学生在写作时考虑较多的不应该是写作的方法，而是怎样写出自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成作文初稿之后进行，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的写