小学语文创新教学初探

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1、小学语文创新教学初探小学语文教学必须以新课程理念为导向，按照学生的认知规律与社会发展的要求进行改革与创新。小学语文创新教学的目标是培养小学生的个人素质与公民素质，主要体现在语文教学必须打破以教师、课堂、书本为中心，转变以讲授为主的传统教学方式，摸索出一条以学生主动参与、探索和自学为主的教学途径。这就要求在语文教学中，教师必须具有创新精神和创新意识。笔者结合教学实践，谈几点创新小学语文教学的方法。一、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力我在教学画面感强的课文时，就让学生读读画画;碰上诗歌，就让他们背背唱唱；要是上童话和情节曲折的故事，就让学生读读演演。

2、学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。我原来喜欢采用问答式教学方法，但是使用过分了也不好。每个词语怎么解释，每个句子怎样理解，每个段落怎么朗读，全都由教师提问学生作答。这样的教学只会使学生的思维僵化。现在我觉得语文教学应当重视探宄、发现的环节。一方面我重视读书思考的环节，给学生充足的时间，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。另一方面，我很重视合作学习。利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。二、把课内学习和课外

3、活动结合起来，增加学生创造性学习和实践的机会我经常鼓励学生观察周围的事物，养成写日记的习惯。有的同学把甘蔗渣乱丢，我引导他们写倡议书。我还让学生围绕“爱护益鸟”、“保护环境”等主题，搜集资料写成文章。我让学生调查长江大桥的修通对我们有哪些好处，并写成简单的调查报告。学生在语文实践中，把课内所学用于生活之中，既能提高语文能力，又能增长才干。、利用多媒体技术，引导创造性思考一位哲学家说过：“哲学始于惊奇。”新奇的事物往往使个体产生惊奇的情感，对打破人的思维定势与惰性有重要作用，能启发人的创造性思考。学生如果对某一问题产生了好奇，他就会带着极大的兴趣，对这个问题进行主动、积

4、极地研宄，产生创造性的结论。可见，兴趣和好奇是创造良好的开端。多媒体的运用，改变了传统媒体单调僵化的面孔，使得课堂内容生动活泼、丰富多彩，可以有效地激发学生的学习兴趣。例如，在教学《牡丹花》的时候，我请学生欣赏不同时期的牡丹花，然后我们再让学生用自己的语言来介绍牡丹花的样子，再回头来看课文中是如何描写的，接着请学生想想牡丹花还有哪些姿态，用语言进行描绘。学生通过比较，对自己的表达和品位有了进一步的认识和提商。四、引导发散思维，培养创新思维发散性思维是创造思维的基础。发散性思维的培养，主要是引导学生学会从不同的途径、不同角度去思考问题，以求得多种设想、方案和结论，有助于

5、开拓学生的思路，突破单向线性思维的狭隘和保守，以培养思维的广阔性和灵活性品质。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”基础教育阶段，培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的方法。五、转变教学模式，创新教学方法长期以来我们在传统教学思想指导下，形成了单，固定的程式化的教学模式。它对语文教学曾产生过一定作用，但随着教育的发展，时代的进步，以前的教学模式存在不少弊端，根本不能满足现代教育的需求，“程式化”束缚了师生的思想，阻碍了对学生创新能力的培养。我们需要改变这种状况，切实研宄并善于运用教

6、学模式，既要掌握模式的基本规律，又要根据教材和学生的实际活用模式，使学生通过模式理解所学的规律，并运用这种模式去进一步探求新的知识，获得新的技能，发展自己的能力。同时积极推行启发式和讨论式教学，倡导自主，合作，探宄式学习方法，以及合作法，发现法，讨论法，导读法，自读法等，着力培养学生的创新能力。六、学会质疑，大胆创新创新能力的实质是对现实的超越，因此我们要鼓励学生学会创新，敢想敢说敢问，努力开发学生的创造潜能。疑是思之源，思是智之本。我们应该遵循“思维从问题开始”的心理学原理，注重以问题为载体，以思维训练为主线，善于设疑，引导学生质疑，大胆创新。在课堂教学中要特别注重

7、三点：一是鼓励学生多侧面、多角度思考问题，发展思维的多向性，这是创造思维中的核心思维之一；二是允许学生“标新立异”，鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破常规，在“新”和“异”上做文章。三是面向全体学生，为每个学生提供发问的机会，特别要保护差生发问的积极性。七、创新，课堂内外延伸学生在课堂上和课文中所学到的知识十分有限，课本以外的生活，是我们学习的广阔天地，它是创新思维能力培养的源头活水，作为教师应引导学生由课内延伸到博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识。只有重视课内外结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动提供取之不尽、用之不竭的丰