小学生写作习惯的有效培养

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1、小学生写作习惯的有效培养　　培养小学生良好的写作习惯，对于他们写好作文很有益处。叶圣陶先生曾说：“积千累万，不如养个好习惯。”为此，教师在作文教学中要有意识地引导学生观察生活，积极创设情境，激发学生的写作兴趣，鼓励学生积累好词佳句，开展多种形式的写作练习，以培养他们良好的写作习惯。　　一、引导学生观察生活，积累写作素材　　语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。”作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，语言表达才会有源头。搞好习作训练首先要让

2、学生走出课堂，参与生活、体验生活、融入生活，产生“一吐为快”的欲望，从而让写作成为学生的需要。为此，教师首先要引导学生学会观察。　　1.激发学生观察的兴趣　　教师要引导学生做生活的有心人，要有意识地对周围熟悉的人和事物进行细致观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。刚开始，对学生观察的内容可以不提要求，让其自由选择感兴趣的内容，之后，再让其就自己关注的内容挑选几处写一写。　　2.教会学生观察的方法5　　教师可以根据教材的安排引导学生去观察熟悉的事物，如观察校园等，考查学生对熟悉事物的了解。

3、观察应是有目的的观察，在引导学生观察事物前一定要让他们做到心中有数：观察什么？按什么顺序观察？比如在引导学生观察一个物体的时候，应让学生按照从上到下、从左到右，或者从整体到局部的顺序观察，特别留意物体最突出的特点，不遗漏细节。总之，应从身边的事物入手，教学生学会观察，逐步培养学生的观察能力。　　二、激发学生的表达欲望，营造写作氛围　　苏联教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使其作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。因此，教师要通过多种方法和手段，营

4、造活泼有趣的课堂气氛，使学生在自然的状态下流露真情，敢于动口，乐于表达。　　三、创设情境开展活动，关注写作体验　　所谓创设情境，就是由教师设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受并记录下来。创设情境的类型有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境等。　　上海大学李白坚教授所倡导的“快乐作文”，给作文教学注入了新的理念。他倡导在游戏中写作，让学生把写作当成一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，自由充分地发挥自我的创造力和想象力，努力发展个性和灵性，完成培养学生表情达意能力的目标。把有

5、趣有益的游戏、活动引入课堂，让学生动手去玩、去做，动脑去想、去探索，能够在开心的活动中培养其浓厚的作文兴趣。　　有位教师在教学作文《我最熟悉的人》时，抓住学生爱画画、爱猜谜的特点，让学生给自己最熟悉的人画一幅像，要求画出她（他）的个头、长相、穿着，画出人物与众不同的地方。学生兴致勃勃地画完后，个个争说所画人物的特点。按照学生的“画”和“话”5，大家饶有兴致地猜想这个学生画的是谁，课堂气氛活跃。见学生已进入“角色”，他便顺水推舟：“既然你们那么喜欢所画的人，为什么不写下来，让更多的人知道呢？”从画到说、到猜

6、，直到写，在整个过程中学生都表现出浓厚的兴趣，并随着兴趣的迁移，在不知不觉中跨入作文之门。　　四、鼓励学生大量阅读、摘抄美文，积累写作素材　　通常，我会鼓励学生做好以下两件事。　　1.坚持每天阅读　　叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”大量的阅读有利于提高学生准确、完整的说话能力，为写作打下良好的基础。首先，要阅读教材里的课文。学好这些文章，掌握它们的写作特点、表现手法，对学生的写作很有益处。其次，鼓励学生进行课外阅读。仅仅学好教材的课文是远远不够的，阅读课外书籍才能真正实现孩子们遨游知识海洋的愿

7、望。教师可以每天在固定的时间跟孩子们一起阅读，互相推荐好书美文，聊一聊自己的阅读体会，使孩子们在不知不觉中扩大阅读面，提高写作素养。　　2.坚持每周摘录美文　　让学生准备一个“美文摘抄本”，摘录好词好句、好的片断、文章。可以从文学作品中摘抄，也可以从报刊中摘抄。教师还可推荐一些好文章或在课堂上展示一些优秀学生的摘抄，以此给孩子们较好的引导。　　五、激励学生勤练笔，强化写作意识5　　语文教材一般是以单元的形式编排，每单元都安排有写作训练，这样的形式有利于引导学生围绕相关主题进行写作。因此，把握好每单元的写作

8、教学非常重要。如果在学完每篇课文之后就同时进行小练笔，不仅可以降低文章写作的难度，而且可以随堂进行，机动灵活。按照“化整为零”的思想，我在教学中进行了以下尝试。　　1.仿写练习　　教师在教学每篇课文时，要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议。在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点。之后提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文寻找一条快捷之路。　　如学完《鸟的