如何运用语块教学法提高美术生英语写作水平

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1、如何运用语块教学法提高美术生英语写作水平　　语块教学法（LexicalApproach）的创始人MichaelLewis认为，语言并非由传统的语法和词汇组成，而是由多词的预制语块组成；人们在使用语言时，句子的生成并不是靠语法把单词组织起来，而是使用一些预先编制好的语块，可以说语块是使语言输出变得方便、快捷和流利的关键。虽然美术生每天背大量的单词，但是所背的单词太多太零散，以致于速记速忘，即使记得一些，也不能正确使用它们。那么教师在具体的高三复习课中如何将语块教学法贯穿到学生写作中，改善学生的写作思维，提高学生的写作能力呢？　　一、输入语块　　1.引进语块　　在

2、学期之初，给学生引进语块的概念以及相关的分类，引导学生认识语块与单词短语的区别，通过具体例子证明记住一个七词以内的语块比记七个单词更加容易，更有利于写好句子，提高作文的准确性和地道性，激发学生的学习兴趣。　　2.识别语块5　　在英语学习中，没有识别就没有习得。因此为了提高学生写作的能力，英语教师在课堂教学中首先要帮助学生识别大量语块。在一轮复习时，要求学生把所复习的那个单元内的语块找出来，让学生加深对语块的认识，提高学生提炼语块的能力。当然，学生的认识不一定很到位，这就需要老师适时给予一定的指导，并让学生关注这些语块的具体使用语境。这个体验过程很重要，它不仅能

3、提高学生获得识别语块的能力，还能帮助学生解析长难句。因为书本中的文章中有很多复合句，尤其是平时阅读材料中长难句较多，识别语块能使复杂句变得简单易懂。　　3.积累语块　　首先，要选好语块积累的素材。既不能太随意，又不能没有针对性。因此，教材应该成为积累语块素材的首选。一是因为教材是学生人人有，天天学，时时记的素材，二是因为教材系统地介绍了各类话题，而话题实际上可以为写作提供素材。所以教材是学生积累语块的最实用最快捷的途径。　　二、整合语块　　教师需要安排一些活动，让学生能够快速有效地提取与话题比较契合的语块。那么如何去有效地整合这些语块呢？　　1.基于课本话题的

4、语块整合　　高中英语教学大纲要求学生要熟悉其规定的24个话题相关的英语文化知识并能就这些话题进行口头和书面的表达。这24个话题正是高考作文命题的依据。比如近五年的江苏高考作文话题回归教材，且与相关单元的reading、Task和Project的话题高度一致。因此，基于课本话题的操练是必不可少的，也是成为学生已经积累的写作语块能够有效输出的关键环节。　　2.基于语篇结构的语块整合5　　如果一组意义相关的句子缺少必要的语篇连接词来衔接，必然会造成句式单调，结构松散。因此，基于语篇结构的语块整合必不可少，它的作用也是显而易见的。学生对语篇衔接功能的语块掌握得越多，框

5、架构建的就越快越合理，文章的质量就越高。　　三、输出语块　　练习初始，学生还不能灵活运用相关语块。这时就需要教师认真批阅学生习作，找出学生的优点以及使用时共性的误区，通过面批或投影等方式来突显问题，并寄出改进建议，加深学生对语块在具体语境中的理解。　　例如，下面是一篇习作，习作1是该生在没有接受任何老师关于词块知识的指导下写的作文。　　习作1：　　Jiangsupeoplereadfewerbooksnowadays.Therearemanyreasonsforit.PeoplespentalotoftimeontheInternettoplaygamesor

6、watchmovies.Andpeopleareveybusier，theyhadnotimetoread.　　Readinghasalotofadvantages.Bookscontainalotofimportantthings.Wecangetknowledgefromthebook.Andwecanwidenone’seyesfromthebook.Youcangethappinesswhenyoureadabook.Forexample，whenIwassad，Iwillreadmyfavoritebookstomakemehappy.Anditha

7、sgoodeffects.　　Frommypointofview，Iwillchooseclassicalbookstoread.Readingisveryimportant.Ithasalotofthingsforustolearn.Ifwereadalot，wewilllearnalot.Anditwillmakeou5rlifecolorful.Let’sreadmorebooks　　从习作1中可以看出，该生没有语块意识，造句还停留在单词层面，句式比较单一，并且语篇结构意识淡薄，句与句之间的衔接能力比较薄弱。全篇基本是单句的堆砌，缺乏条理性和连贯性。　　

8、习作2：　　There’snodeny