运用词块教学法提高中职生英语写作水平

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1、用词块教学，强化英语写作，以此提高中职生英语写作能力。一、词块教学的理论基础1.词块的概念什么是词块(Lexicalchunks),不同学者的界定不尽相同。Becker(1975)最早提出预制(prefabricated)短语概念，他认为：语言的记忆、存储、输出和使用是以固定、半固定模式化的板块结构为单位。MichaelLewis(1993)在“TheLexicalApproach”一书中提出了词块教学法，奠定了词块教学的核心地位。他认为词块为词语板块，语言不是由传统的语法和词汇组成，而是以词语板块组成。综上所述，词块是那些固定或半固定的且有语法特征能表达相对完整意义，使用

2、吋可直接提取的多个短语结构。2.词块的分类Nattingcr&DcCarrico(1992)把词块分为四类：①聚合词(ploywords),如inaway,setdown；②搭配词(collocations)，如makemoney,walkthedog；③习惯用语(institutionalizedutterances)，如youhavemyword,holdon；④句子框架和引入语(sentenceframesandheads),如Ononehand.…onanotherhand…，Firstly...Secondly…Finally...二、词块教学在中职生英语写作中的

3、作用对于中职生学习英语，词块教学可以起到以下几方面的作用。1.走出中国式英语的误区，提升英语写作的准确性和地道性由于词汇量缺乏、知识面狭窄，□常生活交流时英语使用少，平时能接触到地道英语的机会不多等原因，大部分中职生习惯用汉语的思维组合成句子，单纯地将各种单词堆砌在一起，以至于写作时出现语法错误、搭配混乱等中式英语现象。而词块教学的要点在于培养学生对英语中大量固定搭配和半固定结构进行记忆和使用，强调词块而不是某个词的使用，在整体提取的基础上，结合不同的语境稍作修改,即可达到英语文段的准确性和地道性。1.有利于提高英语作文句子结构的流畅性和连贯性中职生英语作文的另一大问题是句

4、子逻辑混乱、文章结构松散，无法连贯流畅地表达文意。Nattinger和Decarrico(1992)认为，语言的流利程度不是取决于学习者大脑中存储Y多少具有生成性的语法规则，而是取决于学习者大脑中存储的词块的数量以及使用的熟练程度。自然话语中有90%是由固定或半固定的预制语块、词块来实现的。因而习得大量固定或半固定的词块，有助于学生在写作过程中将句子逻辑梳理清楚，并且进一步紧凑文章结构。2.奠定语言学习的基础，增强学生对于英语写作的自信心和积极性由于词块是一些固定或半固定公式化的组块，学生可以在此基础上根据情境和语境，添加不同的修饰词进行修改扩充，大致的框架和语法结构并没改

5、变，从而使简短基础的框架式结构变得丰满。学生将词块储存在记忆中，需要时提取整体、加以修饰，能大大提高写作的速度和质量，下笔时便能左右逢源，使文章不再枯燥乏味，学生对于英语写作的自信心和积极性将会大大提高三、中职生英语写作中词块教学的策略在写作教学中运用词块教学的策略多种多样，主要有以下几种。1.帮助学生在日常学习单词、语法、课文中积累词块，丰富写作语言(1)单词中累积。中职生英语水平普遍不佳，词汇量匮乏，因而日常课堂教学的秉点是单词教学。教师在简单的生词教学后，增加与之相关的词块教学，让学生培养起识生词必识其固定搭配与词组的能力，例如，在教授command这一单词时，同时补

6、充与之相关的词块commandsb.todosth.,commandthatsb.shoulddosth.等，使学生从词块的层面上学习该生词的用法。(2)语法中累积。语法学习中也存在大量的词块。名词性从句、定语从句、状语从句、倒装等语法结构中包含着不少框架式的固定搭配。以状语从句为例，assoonas,sothat,inorderto/that，nomatterwhere等各种引导询都是固定的例块。学生在学习语法的同时，熟记此类词块，并运用在自己的写作当中，会使文句更加生动饱满(3)课文中累积。课文是课堂教学的重要组成部分，而课文语段中更包含着大量的词块与固定句式。以浙江省

7、中等职业学校课本英语第一册Unit2TimeSectionC课文Thestorybehindourseasons举例来说，文中出现了takeatripto…，lookforwardto…，Ittakessb.sometimetodosth.等?T多词块。将课文中的词块收集并加以识记，对写作的影响较之单纯地识记生词更加明显。2.指导学生在实际写作过程中运用词块实际写作中作文材料总体分为三类：翻译类、半幵放式、开放式。翻译类写作就给定文字材料进行中英文翻译，可发挥的空间较小;开放式作文给定主题，让学生畅所欲言、自由发挥