如何为学生创设主动学习数学的氛围

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1、如何为学生创设主动学习数学的氛围　　摘要：“教”必须致力于“导”。引导，就是引发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，变“要我学”为“我要学”，让学生主动地参与数学学习活动。　　关键词：数学;主动学习;方法　　数学新《课程标准》上说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学知识无处不在。作为一名中学数学教师，应该拥有一双“慧眼”，应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识，从小处、平常处着眼，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合

2、一些新的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，让他们自觉地进入数学学习的角色。　　所谓“主动学习”，是指教师在教学过程中，学生学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。这种能动状态的激活，会给学生的学习带来无穷的动力，迸发出创造的热情，使其受益终生。　　一、创设教学情境，激发兴趣4　　《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，

3、经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面得到发展。在讲概率这部分内容时我用五子棋让学生摸，比如全是白的或黑的让学生去摸，来判断出现黑棋和白棋的概率以理解确定事件，比单纯地讲概念效果要好很多，这样学生自然而然地带入课堂上进行学习。　　二、注重知识的学以致用　　积极开展第二课堂活动学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体会到其重要性，从而使其学习兴趣向更高层次发展。初

4、中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂，枯燥乏味，学习缺乏兴趣。如在三角函数的教学中，可组织学生测量山高、塔高，让学生亲自动手操作，在实践中使学生理解俯角、仰角等概念，培养学生解决实际问题的能力。通过参观学习、亲手操作，给学生解答数学应用题积累了实践经验，奠定了基础。导向教育使学生“乐学”，能发挥其学习主动性、创造性，提高教学质量。也让他们从热爱学习做起去热爱自己的事业、工作，增强他们对未来社会生活的适应性，全面发展学生素质。　　三、提供平台，鼓励学生展示自己4　　以往学生的数学水平只有一个检验者，那就是教师;其目的也只

5、有一个，是为了评分。以考试分数论英雄，而不管学生是否真正学到数学知识。这样，学生的学习处于被动状态，作弊现象时有发生。为了扭转这一状况，在教学中，每一小节学完后，我都举行小测验，让学生自己评分或互相评分，找出自己在学习上的不足。针对不足，师生共同提出具体要求，把学得不够好的知识补上，更多的事情交给学生去做，做到人人参与。　　四、创设民主和谐的课堂教学氛围　　在这里教师要做到以下三点：一是微笑和鼓励。我们知道教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。教师要想方设法鼓励学生，启发他的求知欲望，做到师生双边互动活动和谐进行。教师教给

6、学生学习的方法，让学生不但“学会”知识，而且掌握“会学”的本领和方法，从而使学生想学、爱学、乐学、会学数学，学生就会在成功的喜悦中、在以后的应用中养成自我学习的好习惯。在快乐中面对每一个学生，良好的评价语言能使学生得到心理上的满足，使其愉快地接受知识，从而提高课堂教学效率。二是平等的师生关系。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。三是

7、拉近与学生的情感距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离，让学生感觉到你就是他的亲人。　　五、用作业评语鼓励学生上进4　　在教学实践中，我深深感受到好的作业评语是激励学生上进的动力。教师在对学生作业批改时要经常使用鼓励性语言，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力，在哪些方面还有潜能可以挖掘，并帮助学生明确自己的努力方向。教师要使评价的结果有利于学生树立学习数学的自信心，提高学习数学

8、的兴趣。教师要用发展的眼光看待学生，把鼓励和批评巧妙地结合起来，表扬时指出进一步努力的方向，批评时肯定其好的一面，这样有利于提高学生的自信心，促进学生的全面发展和个性发展。　　（作者单位：河南天良中学）4