如何为学生营造良好的学习氛围

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1、如何为学生营造良好的学习氛围教师是素质教育的直接实施者，因此，在确立学生的主体地位，尊重学生的主动精神的素质教育中，如何发挥学科优势，充分发挥主体的积极作用，吸引学生主动参与，积极思考，亲自实践，变被动“接受”为主动“探索”，是每一位教师迫切需要解决的问题。　　情绪心理学家曼得勒认为：“环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。”利泊认为：宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为”。因此，在教学中营造良好的学习氛围，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才能充分发挥自己的主观能动性，

2、学会自己应该学会的一切。　　一、明确方向，营造良好的心理氛围　　一位教育家说：“每门功课都应该这样开始，使它能引起学生的真正爱好，做法是向他们证明，它是如何美好、有用、快意，是如何重要。”如我每接一批新生，便让学生以《我对数学的认识》为题展开讨论，并提出几个问题予以点拨：你对数学是否感兴趣？为什么？假如你是数学老师怎样进行教学？学生经过讨论、争辩，从而对数学学习有了一个很好的认识。同时经过这样的活动，也使师生感情得到交流，学生心理就会感到轻松愉快，充满信心，产生想学的愿望。　　二、实行民主教学，营造良好的民主氛围　　虽然“学生是主体，教师是主导”的论点已

3、成为教育界的共识，但在教学过程中，教师总是自觉不自觉地“包办代替”，抹杀学生的主动性，增强了他们的依赖心理。要树立教学民主的观念，要有转变“角色”的意识，最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，充分调动学生参与学习的积极性。　　1．给学生参与的机会　　改变一讲到底的教学模式，采取灵活多变的教学方法：探究式、启发式、讨论式等。例如，讲“平面上一点到两点距离和最短”这类问题时，先给学生展示这样一个问题：在一条公路的同侧有甲、乙两工厂，计划在路旁建一车站，使这个车站到两厂的距离之和为最短。“你能帮这两厂找到车站的位

4、置吗?”让全班同学参与进来，进行讨论，利用平面几何知识很快解决。然后适当改变条件，又提出：“若这个车站在坐标轴上呢？在椭圆上呢？在双曲线上呢？”问题一步步深入，随着一个问题一个问题的解决，充分调动了学生的参与意识。　　2.给学生思考时间和探索空间　　改变讲深讲透的教学方法，引导学生走出“死背硬记”“机械模仿”的误区，让他们在教师的点拨下有充分时间和空间去亲自体验和感受知识的发生、形成过程。比如，讲《组合数的两个性质》这一节时，先让同学利用前边讲的知识解决这样一个问题：10名学生7个人扫地，3个人推车，有多少种不同的安排方法？有的同学说是，有的同学说是。教

5、师首先肯定同学们的回答是正确的，这时有同学马上反应出来=，老师趁机又提出：=，=成立吗？若成立，通过这些实例，对你们有什么样的启示？同学们很自然的讨论和探索起来，经过同学们的猜想、证明，最后得出了性质1：=，这样使学生真正体验了知识的形成过程。　　3.给学生自由发挥的空间　　在传统的教育模式下，教师以“传道授业”为宗，讲什么，讲多少，讲到什么程度，一切由教师说了算，学生全然不用动脑思考，只需记住老师告诉的结论即可，所谓“学生只需要提着口袋装知识”，就是这种旧教学模式的绝妙写照。在教学中教师要改变权威的角色，要改变教师的一统天下，取而代之的是“学生为中心”

6、，改变学生在接受知识上的“嗷嗷待哺”代之以“主动寻食”。比如，在《排列组合习题课》这一节中，针对“方程++=6有多少组正整数解”这一典型题型（插板法的应用），引导学生就自己对该题目特征的理解及自己的生活实际进行讨论并编造了新的应用题：⑴方程++=6有多少组非负整数解？⑵能否求方程++=6有多少组整数解？⑶有6个保送生名额要分给三个班，每班至少一人，有多少种不同的分法？⑷某人去买6块雪糕，但有三种品种，那么他有多少种不同的买法？在这样的练习中给学生充分发展的空间，使他们知道了进入研究领域的门槛并不高，消除了对研究的神秘感、畏惧感，对学习知识有一种愉悦感、满

7、足感。　　4.给学生创新的勇气　　教师要保护学生内在的学习动机和求知欲望，为学生的大胆探索提供安全系数。即是教师不搞一言堂，正确对待学生的不同意见甚至错误。当学生提出比教师更胜一筹的思路方法时，教要虚心接受，让他们觉得自己很聪明；当学生突发一些奇思妙想时教师要及时捕捉，对于思维的闪光点要给予热情的支持和鼓励，因为这常常蕴含着智慧和创造。　　三、实行分层激励，营造良好的竞争氛围　　在教学中引入竞争机制可以激发出学生的内在潜能，使学生积极投入地活动。教师可以利用青少年争强好胜的心理特点，引入竞争机制，对不同程度的同学提出不同层次的要求，确定不同竞争对象，规定

8、不同奋斗目标，使人人都有自我表现机会，个个都能享受成功的喜悦，形成学中取乐，乐中