巧用任务驱动法，提高中职财会专业教学水平

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1、巧用任务驱动法，提高中职财会专业教学水平　　摘要：任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，在任务的驱使下审视问题、分析问题并解决问题，通过任务来提高学生学习的积极性，并提高教学质量。为此我们以任务教学法为基础，分析其在中职财会专业中的应用。　　关键词：任务驱动法；中职财会专业；教学质量　　任务教学法是一种应用广泛的教学方法，以任务为中心，突出了学生在学习中的主体地位，也调动了学生学习的主动性、创造性和积极性。由于围绕特定的任务开展，任务驱动法有着较强的操作性，教师可以按照固定的模式进行操作，将其应用于中职财会专业中。　　一、任务驱动法的设计原则　　为了确保任务驱动法的实施效果，其教学设计

2、必须满足以下几个原则：①目标明确。目标任务的设置对教学效果影响很大，因此必须充分考虑学生的接受能力、操作技能以及知识结构合理地构建任务，并结合中职财会专业的学科特点，制订实践性和操作性强的任务。②操作性强。任务必须能良好地应用到课堂上。③内容综合。任务设计为了实现一定的启发性，必须强调新旧知识的结合，让学生能够在学习中用到学过的知识，通过解决高于现有知识水平的任务来学习新知识并巩固旧知识。④体现创新特点。任务设计不能过于陈旧，必须能激发学生的探索欲望，使其进一步发挥想象力，培养创新意识。4　　二、基于任务驱动法的中职财会专业教学设置　　1.任务设置　　任务设置是第一个也是最重要的一个环节。任

3、务设置有一定的规律和方法，一般教师可以将一个总的任务进行拆解，将复杂的、综合的、难度高的任务拆解成有顺序的、独立的并且容易完成的简单任务，但是难度不宜过大，要把握一个度。每一个小任务的完成对于解决问题都是有帮助的，既能让学生体会到挑战性，也能让他们获得一定的满足感。　　2.构建情景　　情景是激发学生学习兴趣的另一个关键因素。研究表明，人在学习与生活经验和情感经验有关的知识时，学习效率会大大提升。而情景的引入就极大调动了学生的积极性，借助相似的情感和生活体验构建知识学习的场景，从而发挥想象力，激发学习乐趣。例如，在《材料费用的分配》教学中，教师可以将材料分配的任务融入实际的应用场景中。为此首先

4、可以讲解企业成本费用核算账务的处理过程以及成本核算的岗位职能，明确基本的理论知识，然后借助多媒体教学设备向学生展示某一公司的运营概况，讲解生产的基本流程、产品、财务以及产品生产等，并告知相关的数据，让学生结合材料费用分配的原理和方法，并站在企业成本核算岗位的角度来分析公司一个月内的成本投入。这样就将实际的应用场景通过多媒体教学的方法直观地展现在学生面前，从而促进其对知识的理解。　　3.解决任务4　　解决任务是凸显学生主体地位的关键环节，这个环节可以通过小组合作的模式开展，教师要结合每个学生的学习能力、性格特点等合理分组，尽量保证每个小组内有层次不同的学生，从而起到有效的带动效果。例如，在《九

5、大费用要素――原材料的核算》的教学中，教师可按照岗位要求的不同让小组成员分别担任不同的岗位，如组员中一个可以结合原始凭证计算并核算数据，一个可以审核并填写制表，一个编制记账凭证，一个核对凭证并登记账簿。通过小组合作的形式，既理解了原材料核算的相关知识，同时也给枯燥的课堂增添了趣味性。　　4.检查评估　　检查评估是观察本次教学是否实现教学任务、教学目的的重要手段。教师可以让各个小组将自己的学习成果进行展示，从而实现小组间的交流和提升。评估代替了常规的教学评价过程，评估的方式也应该和传统教学中的教学评价有所区别，可以通过教师评价、学生互评、自我评价等多种方式开展，从而综合评价本次教学中对任务驱动

6、法的应用情况，也可以挑选学生代表表达自己对任务驱动法的看法和认识。　　综上所述，任务驱动法是一种实践性和操作性很强的教学方法，但是在实践教学中的应用也有很多的注意事项，需要教师和学生双方互动和配合，一方面以任务为核心设计相关的教学内容，另一方面也需要学生积极配合去分析并完成任务，从而有效提升中职财会专业教学和学习水平。　　参考文献：　　[1]赵晨光，高安吉.基于任务驱动的中职院校物流专业多元化教学模式[J].物流技术，2014，（15）.　　[2]张娣.在中职营销专业教学中实施任务驱动教学法的心得体会[J].考试周刊，2013，（78）：180.4　　（作者单位：江苏省宿豫中等专业学校）4