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时间:2018-10-27
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1、任务驱动法在中职电子教学中的应用长期以来,中职电子教师在这门课程教学中一味使用满堂灌、一刀切的传统教学模式,直接影响学生的学习兴趣,也不利于提高教学质量。所以教师必须探索新型教学方式。任务驱动法的出现,为改革中职电子教学提供了新的思路,可以焕发课堂活力,提高学生兴趣。本文尝试研究任务驱动法在中职电子教学中的应用,希望能为提高中职电子教学质量提出一些建议和对策。一、前言众所周知,中职电子课程是一门具备强烈实践性、创造性和时代性的课程,学好这门课程,对电子专业学生日后的就业大有裨益。然而,长期以来,中职电子教师在这门课程教学中一味使用
2、满堂灌、一刀切的传统教学模式,直接影响学生的学习兴趣,也不利于提高教学质量。所以教师必须探索新型教学方式。任务驱动法的出现,为改革中职电子教学提供了新的思路,可以焕发课堂活力,提高学生兴趣。本文尝试研究任务驱动法在中职电子教学中的应用,希望能为提高中职电子教学质量提出一些建议和对策。二、任务驱动教学法的内涵任务驱动教学法,顾名思义,就是教师根据教学目标和教学内容,设计符合学生学习需要和学习规律的学习任务,引导学生根据已有的知识经验,自主完成或合作完成任务,让学生在此过程中循序渐进地掌握新知识和新技能。显而易见,任务驱动教学法是一种
3、以教师为主导、以学生为主体的教学法,这种教学法能够凸显学生在课堂教学中的地位,使学生拥有自己的话语权。任务驱动教学法建立在建构主义学习理论基础之上。该理论十分强调学生在课堂教学中的核心地位,认为学生的学习不是靠接受教师的一味灌输完成的,而是学生根据已有的知识经验,与外界环境(教师帮助、学习资料、同伴合作等)相互作用,自主构建新知识体系的过程。任务驱动教学法以具体可行的任务为载体,让学生带着任务投入到学习过程中,可以使学生的学习更有针对性和目的性,在潜移默化中掌握学习技能,提高学习效果。与普通学校的学生相比,中职生的学习能力普遍较弱
4、,学习自制力差,对学习没有太浓的兴趣。这就需要教师要改革课堂教学法,以任务为纽带,以学生为主体,使中职课堂能真正焕发出新的活力。三、任务驱动法在中职电子教学中的应用任务驱动教学法是一种行之有效的新型教学法,以任务为主线,可以在一定程度上调动学生的学习兴趣。中职电子课程对中职生而言,略显抽象和深奥,所以教师可以在这门课程中应用任务驱动法,将教学内容化为一个个具体的任务引导学生完成,可以降低学生学习这门课程的畏难情绪。具体而言,教师要从以下几点入手来实施任务驱动法:1.根据学生心理做好准备工作要想顺利实施任务驱动法,首先要向学生提出具
5、体的学习任务。而学习任务的提出必须遵循一定的规律,这个规律就是学生的学习能力。中职生虽然思维活跃、活泼好动,但是学习兴趣不浓,教师不能向他们提出超越他们理解能力范畴的问题,这样只会增加他们的畏难心理,在一开始就失去了学习的自信心。有鉴于此,教师必须对电子课程内容进行深入钻研,从学生的学习心理出发布置学习任务,具体的学习任务要符合学生的最近发展区,即让学生挑一挑、够得着,既能激发他们的求知欲,也能让他们根据已有的知识经验解决问题。2.创设良好氛围,提出具体任务建构主义学习理论十分强调良好教学氛围的重要性。认为学生只有在民主、和谐的氛
6、围中才能更好地学习新知识。所以教师要为学生营造宽松、和谐的教学氛围,然后再因势利导地提出新任务,这样的教学一方面能加深学生对知识的直观认识,另一方面也能锻炼他们的思维能力。在中职电子教学中,教师要根据学生的现实生活经验提出任务,使学生认识到电子课程与自己的日常生活是息息相关的。比如在教学整流滤波电路这部分内容时,教师可以先向学生提出几个问题:在日常生活里,你们要用到充电器吗?你们知道充电器的构造是什么样的吗?通过创设问题情境,吸引学生的注意力,使他们对日常生活中常见的充电器产生探究欲望。之后,教师可以营造一个办公场景,让学生制作一
7、个直流稳压电源,并告诉学生这就是今天的工作任务,希望学生能认真完成任务,以此端正学生的学习态度,激发他们的学习潜能。3.以小组为单位完成任务中职电子课程比较深奥,学生单靠自己的力量学习这门课程,完成学习任务可能会比较吃力。所以教师要鼓励学生以小组为单位,共同完成任务。具体而言,教师要遵循组间同质、组内异质的基本原则,将全班所有的学生分成几个小组,每个小组安排4-6人,鼓励每个组员要在自己小组内承担一定的角色,比如记录员、汇报员等。小组成员各有分工,可以激发他们共同完成工作任务的积极性。小组成员要在小组内围绕学习任务积极发言,进行头
8、脑风暴,一起搜集资料、分析问题,直至最后提出统一性的任务实施方案。在这样的过程中,学生不仅能实现资源共享,还能进行有效的情感交流,增进彼此之间的友谊,这对培养学生的团结合作意识和集体主义精神大有裨益。4.展示成果,任务评价当各个小组制定出任务实施方
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