巧用活动，培养思维能力

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1、巧用活动，培养思维能力　　英语课程标准中指出，英语教学不仅要让学生掌握一定的语言基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言能力，同时要注重培养学生观察、记忆、想象等思维能力，引导学生形成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，让英语课堂成为学生提高语言能力的过程和开发思维、发展个性的过程。但是在实际的英语教学中，教师的教学活动或过多关注于语言知识，或过多关注于活动的形式和趣味，而忽视了学生语言学习活动中思维能力的培养，让英语学习止步于“鹦鹉学舌”，学生的语言能力难有发展。本文笔者将结合具体的教学案例谈谈如何充分利用课堂活动，突出学生主体，增加学生的语言实践，促进学生思维能力的发展，促进学

2、生语言能力的有效提高。　　一、头脑风暴，鼓励学生大胆展开想象　　头脑风暴是美国创造学家A？F？奥斯本创造的一种激发创造思维的方法，其通过营造宽松愉悦的思维环境，让学生对某一话题进行有效讨论和畅所欲言，最大限度地激发学生思维的创造性，让学生大胆展开想象。英语课堂教学中教师要充分利用头脑风暴活动，让学生在民主和谐的活动氛围中激发学生参与的热情，大胆想象，打破传统英语“灌输式”的教学模式。　　例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit5Seasons的教学中，授课教师在课伊始让学生诵读儿歌Fivemenlivenear4theriver，theyliketoswiminsum

3、mer，然后让学生围绕老师随机所圈词语five/swim/summer让学生小组合作交流，让学生积极调动已有的知识经验，让学生尽可能多地说出相应的词语，然后让小组间进行竞争交流，让学生在无拘无束的交流中实现信息的互补和融合，引发学生间的思维共振，有效促进学生语言能力的发展。　　头脑风暴活动有利于调动学生参与的积极性，让学生有效参与、深度参与，引发学生的积极思考和大胆想象，促进学生思维能力的发展。　　二、插图问答，发展学生仔细观察能力　　插图是教材的有机组成部分。直观形象的插图有效运用于课堂不仅有效调动学生英语学习的积极性，同时也能更好地丰富学生的感性经验，促进学生将语言知识和生活经验相

4、联系，让学生更好进行语言知识的建构。英语教学中教师若能巧妙运用插图组织教学活动，让插图成为学生语言学习的得力助手，使的语言学习充满趣味性和启迪性，英语教学事半功倍。　　例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit8AtChristmas的教学中授课教师在课堂一开始通过歌曲WewishyouamerryChristmas为学生营造了浓郁的节日气氛，接着授课教师就出示了课本的几幅插图，让学生仔细观察Whatcanyousee？引出语篇主题Christmas和相应的重难点生词，如present，Christmastree等，直观形象的图片和问题的引导不仅有效帮助学生学习了生词，

5、同时也有效地培养学生的观察能力，然后授课教师就让学生听录音给图片排序，利用图片和学生进行有效的问答WhatdotheydobeforeChristmas？/…4让课堂的教学之初就通过插图问答深深地抓住学生的心，让学生为之所引，有效发展学生观察的能力，提高语篇学习的有效性。　　有效利用插图进行问答，不仅能帮助学生提高对语言知识的理解和掌握，同时也是培养学生观察能力的有效方法之一。教师在英语教学中要巧妙设计问题，引导学生有效观察，提高学生观察的能力，展开想象的翅膀，丰富语言的素材，提高学生的语言能力。　　三、复述表演，培养学生概括创新能力　　复述表演是教师综合运用各种方法带领学生领会语言材

6、料的训练方法，不仅有效丰富了学生语言实践的形式，同时在复述表演的过程中学生以语言材料为依托，而通过自己的归纳、加工，有效提高学生创新能力和概括的能力，让学生进行不断的思维创造。英语教学中教师要善于利用复述表演活动，让学生在自然的语言实践中加深对语言知识的理解，让学生在理解、记忆、推理、归纳的过程中有效发展学生的思维能力。　　例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit8Howareyou的教学中，授课教师在带领学生梳理语篇，初步感受语言知识之后安排学生进行分角色朗读课文，进行语气的提醒，然后安排学生小组合作表演课文内容，引导学生在模拟的语言情境和活动中理解语言的结构和语气

7、，鼓励学生进入角色，深刻领会;在这之后教师安排学生进行复述活动，让学生尝试运用语言启迪学生思考、总结和归纳，使学生有效巩固知识，发展语言能力。　　复述表演活动鼓励学生积极思维，让学生尝试总结归纳信息要点，及时有效巩固所学语言知识，提高学生的语言表达能力，同时发展学生的思维能力。4　　语言以思维为基础，提高学生的语言能力应该从培养他们的思维能力入手。小学英语教学决不仅仅是激发学生英语学习的兴趣，让学生掌握一定的语言知识和技能，除此之外，更要想方设