巧用化学教材培养学生思维能力.doc

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1、巧用化学教材培养学生思维能力初屮化学的学习时间不到-•年，如何才能使学生在不到一•年的时间内既能掌握好基础知识，乂能达到比较强的思维能力?我认为关键是挖掘好教材内容。一、利用教材培养学生阅读分析问题的思维能力阅读分析问题的思维能力是初中化学经常考核的一种能力。从初中化学试题分析可知，很多试题都要求学生必须有很强的阅读分析问题的思维能力，才能解答好。因此，在课堂教学屮，要重视对学生阅读思维能力的培养。如何在课堂教学屮培养学生的阅读分析问题的思维能力呢?我是从以下三个方面去做的。首先，在讲解基本原理和概念时，注意指导学生阅读教林理解其中关键的词语。如在讲“燃烧”概念时，强调学生注意“通常所

2、说的燃烧”屮的“通常”二字。其次，教会学生运用课本上的图表和数据。如在讲原子的结构吋，可以利用初屮化学教材第70页表4—2,给学生提出下列问题：己知每个电子的质量约为每个质子（或中子）质量的1/1836,根据下表，可以总结出“在原子里质子数等于电子数”，还可能总结出：通过学生自己去探索、发现和归纳，找出一些结论和规律，然片全班同学进行讨论和分析,最厉得出正确的答案。从而培养了学生根据有关材料分析问题的能力。再次,指导学生充分阅读课本选学内容。并根据课本基础知识，有针对性地增加一些相应的课外阅读资料,设计一些思考题，使学生在不同内容的阅读实践屮，养成良好的阅读习惯,逐步提高阅读新知识，运

3、用新知识分析问题、解决新问题的思维能力。二、利用教材培养学生思维的灵活性初中化学强调双基，也重视思维的灵活性的培养。因此要对学生进行“一题多解”、“一题多变”的发散思维的训练。如在评讲初中化学教材第109页的第5题时，原题是如图（一）所示，向盛有二氧化氮气体的集气瓶里投入儿小块木炭,为什么红棕色消失？我根据原题进行如图（二）的变形，然后让学生思考实验现象是否一样?再通过实验来验证同学们的想法是否正确，从屮还对以得出什么结论。通过教学过程屮的多方位的思维训练，学生解题的灵活性和应变能力不断地增强。三、利用教材培养学生的创造性思维课堂教学吋可以布宜一些设计性实验的练习，如讲空气这节内容吋，

4、可以让学生设计-个实验证明“空杯”并不“空对于教材的验证性实验可变为探究性实验。如在讲二氧化碳的密度比空气人时，我不是讲了二氧化碳密度比空气人之后，再让学生通过实验去验证二氧化碳比空气大，而是先让学生设计尽可能多的方法来比较它们密度的犬小，并对各方案进行评价，选择最佳方案。此外，在教学中我还注意打破学生的定势思维。如学生-般都认为用排水法收集气体时，水一•定是向下排出的。为打破学生的定势思维，我让学生设计一个向上排水法收集气体的装置。以此来培养学生的创造性思维。总之,学生的思维能力不是短时间形成的，只要充分利川好教材内容，就能培养学生比较强的思维能力。