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时间:2019-01-12
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1、基于就业视角的理工科学生创业教育路径研究 摘要:创业教育成为促进就业、缓解就业压力、提升经济发展潜力的重要举措,本文从四个方面分析创业教育对大学生就业的促进作用;针对理工科的学科特点,探索通过开展专业教育、更新教育理念、优化课程设计、打造创业实践平台的创业教育模式,全面提升大学生的创业能力与就业竞争力,更好的帮助学生实现创业、就业。 关键词:创业教育;大学生就业 中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2014)46-0047-03 随着知识经济时代的来临以及现阶段我国经济结构的调整转型,社会需要更
2、多的创新型、创业型人才掌握新技术、创造新产业、提供新岗位,从而使其推动经济发展,提高综合国力。在高校开展创业教育,已成为高等教育自身发展的必然趋势。高等教育的培养目标是培育符合社会需要的各方面专业性人才,近年来高校大规模扩招政策的实施,实现了高等教育由精英化向大众化方向的转变,但毕业生数量的激增,金融危机背景下实体经济发展速度放缓等现状使得大学生求职竞争激烈,就业难问题日益加剧。因此高校在培养“就业型”人才的同时,需要更新教育理念,通过创业教育,培育更多富有创新精神和创新能力、能够创造更多就业岗位的“创业型”人才,变被动消耗社会职位为
3、自行创造就业岗位。将大学生创业教育与就业促进工作有机结合,成为高校实现育人目标的必然选择。7 一、实施创业教育的意义 1989年11月,美国学者柯林?博尔在联合国教科文组织的“面向21世纪教育国际研讨会”上指出创业教育和学术性教育、职业性教育将成为人们未来应掌握的三本教育护照,创业教育这一概念被正式提出。随后受到学术领域及企业的高度关注,学者从理论探讨以及实证研究多方面对创业教育进行探究。Plaschka和Welsch两名学者指出创业教育是一种新的生产力,可以造就具备创新精神和创造力的人才,从而推动科学技术的转化,促进高科技创业的
4、发展(1990);Gorman等三名学者基于文献研究提出创业教育是产业和经济发展的重要推动力,是培养创新精神的重要途径(1997);Bechard提出将创业教育视为一种新的教学模式,可以有效指导和训练对商业以及企业发展感兴趣的人(1998)。Drucker对美国20年间就业情况进行分析,发现在1965―1984年间,美国就业人数从7100万增长到1.03亿,对增长来源进行分析,发现保持45%增长率所提供的就业机会是由创业型和创新型企业所创造;进而阐述了国家创业水平越高,成员自主创业比例越高,会获得更多社会及经济效益从而推动社会繁荣与发
5、展。 20世纪80年代中后期,美、英等发达国家推行创业教育并取得了良好的效果。从英国的就业数据可看到,1985―1995年,大学毕业生及各种失业人员的自我雇佣率大幅度提升,从11%上升到20%。基于美国斯坦福大学师生科技创业所诞生并发展的硅谷,成为带动区域经济发展,促进创新型国家建设的重要驱动力。7 随着我国对创业教育的重视程度不断提升,政府先后出台了多项文件鼓励和保障创业教育的实施,对于理工科学生来说,由于传统的教育模式侧重专业理论教育,教学形式多以传授科学知识为主,缺乏对于管理方法、人文素养、创新能力方面的培养,使得其在求职过
6、程中无法满足用人单位复合型、T型人才的需求。因此,针对理工科学生开展自然科学、工科技术领域专业知识与人文社科类知识相结合的创业教育,是对学生知识扩充及技能培养的有益补充。 二、创业教育对大学生就业促进的作用分析 创业教育从学生的实际出发,依据社会需求,利用多种教育手段提高学生发现、分析、解决问题的能力;在此过程中,注重学生的过程参与性,通过培养学生创新意识,教授学生创业知识,鼓励学生在社会生活中结合自身实际进行创业活动。因此,创业教育在提升学生个人创业能力的同时,能够通过创造大量的企业来提供自我雇佣的选择,并创造更多就业岗位,是解
7、决大学生就业问题的有效途径。 1.创业教育帮助学生优化知识结构。由于学科特点及传统教育模式的局限性,许多理工科毕业生,只掌握了专业知识,没有具备合理的知识结构和人文素养,在求职过程中屡屡碰壁,在进入工作岗位后,无法更好地发挥作用,职业晋升等方面存在一定的局限性。在创业教育中,多领域、跨学科的参与成为必然,通过创业教育,可以培养更多的T型人才,即在某一领域掌握专业知识与技能的同时,通过管理学、法律等方向知识的学习形成跨学科的多元知识体系。 2.创业教育帮助学生转变就业观念。独生子女居多的大学生群体,受到经济发展、家庭环境、社会价值取
8、向等方面的影响,容易在就业过程中,产生“等靠要”的依赖心理,存在宁愿“家里蹲”不愿“下基层”7的现实选择。在面对公务员热等现实情况下,对创业行为缺乏客观认识。创业教育中通过创业事迹的介绍,创业教育理念阐述等方式,可以帮助
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