基于fun time板块的教学策略探析

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1、基于Funtime板块的教学策略探析　　新版的小学英语教材中有一个全新的趣味型板块：Funtime，这个板块通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生操练并掌握本单元所学主要词语、句型和日常用语。这样的板块，贴近小学生的需求，符合他们的心理特征，同时也能体现在“玩中学、学中玩”的教学理念。　　1、教学目标明确，发挥教师的引导作用　　小学英语课堂教学需要灵魂来把持方向，而教学目标就是导向，在确立了明确的教学目标之后，课堂内容会顿感清晰，教师的指导也会有章可循。如果仅凭教师的个人感觉随意而定，那么，

2、课堂教学就有可能走向死角，延缓学生达成任务的宝贵时间。在教授Funtime板块时，同样需要制定好教学目标，这样不仅能充分发挥教师的引导作用，更能促使课堂效率得到提升。　　案例一：在教五年级上册Unit4Funtime时，教学目标是：能熟练掌握句型I/Welikedoing…He/Shelikesdoing…并能进行灵活运用。为了达成这个目标，教师在课上是这样操作的：首先，教师说：Todaywehaveanewfriend.Who’sshe？Look！　　PPT显示，Mary：Hello！I’mMar

3、y.Nicetomeetyou！　　S：Nicetomeetyoutoo，Mary.　　T：WhereisMaryfrom？　　Mary：I’manEnglishgirl.I’melevenyearsold.Lookatthis3picture.WhatdoIlikedoing？Canyouguess？　　S：Doyoulikedancing？　　（PPT呈现图片1）学生根据图片进行猜测。Mary：No，Idon’t.　　S：Doyoulikedrawing？　　（PPT呈现图片2）学生根据图片进行

4、猜测。Mary：Yes，Ido.　　（PPT呈现图片3）Mary：Ilikedrawingverymuch.Whataboutyou？Whatdoyoulikedoing，boysandgirls？　　T：Marywantstoknowyourhobbies.Let’sdoasurvey！　　通过新朋友Mary的到来自然引出funtime中的调查表，让学生根据表格展开调查与讨论。在进行介绍时，教师将介绍的句型丰富化和具体化，学生可以对之前所学知识加以整合，不仅会介绍单个组员的爱好，同时也能学会介绍两

5、个人或者大家的共同爱好。教师必须认真研读课标，在进行教学目标设计时，把握课程标准，根据实际教学内容的特征，进行周密细致的思考，科学合理地制定单元教学目标，并根据单元总体目标制定出具体、明确的课时目标。　　2、游戏介入Funtime，促进孩子参与的积极性　　孩子们最喜欢的是什么，毫无疑问是游戏。我们在教授Funtime部分时，可以巧妙运用游戏，灵活布局，凸显游戏与Funtime的功能，激起孩子们的热情，让他们积极主动地投入到操练中。　　案例二：在教五年级上册Unit2Funtime时教师先带领孩子们做

6、猜测游戏，如：T：IsthereaTVinNancy’sclassroom？Doyouwanttoknow？Youcanasksomequestionstoguess？3　　S1：IsthereabigTVintheclassroom？　　S2：Isthereacomputerintheclassroom？　　S3：Arethereanypicturesonthewall？　　S4：Howmanydesksandchairsarethereintheclassroom？　　T：Wonderful.N

7、owpleasewritedownyourquestions.Youcanwrite2-3questions.　　通过激发学生好奇心，鼓励学生应用本单元主要句型Is/Arethere…？Howmany…arethere…？在寻求答案过程中，不知不觉地操练重要句型。之后做再Askanddraw，如：T：Nowpleaseworkingroups.Threestudentsaskquestions，onestudentlooksatPage20andanswers.Theotherscompleteth

8、eirpicturesaccordingtotheanswers.（事先给每小组发放南希的空白教室平面图，一人看书上插图，其余三人根据自己想了解的内容进行提问，根据得到的答案共同完成绘画）　　在想、猜、问、答中，小组合作完成南希的教室平面图。在游戏、动手中巩固主句型的运用。在游戏活动中，孩子们想说、愿说、乐说。听、说、读，各方面的能力都得到了发展。　　总之，在教授Funtime板块时，教师要充分考虑语言学习的渐进性和特殊性，强调学习过程，多维度地实施好Funtime，