创新教学思路关注高中生物教学中的“调味剂”

《创新教学思路关注高中生物教学中的“调味剂”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、创新教学思路关注高中生物教学中的“调味剂”　　作为教师，最大的愿望莫过于自己的课备受学生欢迎。怎样才能做到这一点呢？那就从如何激发学生学习生物学知识的兴趣入手。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只要有了兴趣，就会学而不厌。在生物教学过程中恰当使用“调味剂”，能活跃课堂气氛，能使枯燥无味的生物学知识趣味化、生动化、简单化、具体化，能很好地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。下面就结合自己教学实践，谈谈老师如何获得“调味剂”及“调味剂”的引用。　　一、活跃课堂气氛　　通过网络、媒体、生物学报刊，关注生物学热点，了解现代生物学新成果和新观念等。把生物学热点、新成果、新观

2、念等穿插于生物课堂中，能活跃课堂气氛。　　比如讲到微生物时，通过讲生物武器，提起学生学习兴趣。第二次世界大战时期，日本帝国主义大规模研制生物武器，并在中国东北建立研制细菌武器的工场――731部队，曾对中国10余个省的广大地区施放鼠疫、霍乱、伤寒和炭疽杆菌等10余种战剂。鼠疫最严重的是湖南常德和浙江宁波。他们甚至拿活人做细菌试验，仅此一项就杀死中国军民3000多人，给中国人民造成巨大灾难。　　再如讲到《细胞中的无机化合物》时，教材上有“幼年和成年体内的含水量”4图，从图中可以看出，成年男性体内的含水量高于成年女性体内的含水量，由此可以联想广告词“女人是水做的”，看来广告忽视了我们男

3、性呀，其实男人也是水做的，而且含水量高。　　平时教师要注意积累与生物学有关的新闻报道、生物最新成果等，通过积累素材，才能在教学过程中运用自如，能活跃课堂气氛。　　二、激起学生学习兴趣　　在教学过程中适当讲些与生物学有关的轶事趣闻，激起学生学习兴趣。　　讲到《人类遗传病》时，可以适当讲些科学家的逸闻趣事。比如，达尔文和表妹爱玛结婚，生育六个子女，三个中途夭折，三个终生不育。摩尔根和表妹玛丽结婚，生育三个子女，两个女儿莫名其妙的痴呆，儿子智障。学生在故事中明白了近亲结婚的危害性。　　再比如在讲到《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》时，可以讲美国总统奥巴马，美国历届总统都是白种人，而他既不白

4、也不黑，是混血儿，是黑人与白人的结晶。他在自传中曾写道：“我父亲像沥青一样黑，我母亲像牛奶一样白”。进而使学生联想到“孟德尔第二定律”，他的性状是基因自由组合的结果。　　教师平时不仅要钻研教材，而且要阅读有关生物科学家的逸闻趣事，或者挖掘生活中与生物学知识有关的故事趣闻，为我们的生物课堂增色添彩，使生物教学充满生活气息，使生物课变得生动化。　　三、引起学生思考的兴趣　　在教学过程中巧用谚语、俗语、成语、诗歌，赋予生物课诗情画意，调动学生的学习积极性，引起学生思考的兴趣。　　比如“世上本来没有路，走的人多了就成了路”“4千里之堤，溃于蚁穴”等反映的是生物对环境的影响；“橘生淮南则为

5、橘，橘生淮北则为枳”说的是生物的适应性；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”寓意了植物的向光性；“落花不是无情物，化作春泥更护花”描述了生态系统物质循环知识；“望梅止渴”“谈虎色变”“一朝被蛇咬，十年怕井绳”体现了生物学知识条件反射；在上必修模块2《遗传与变异》时，可引用“鸡窝里飞不出金凤凰”“种瓜得瓜，种豆得豆”“一树之果有苦有甜”“一母之子有愚有贤”“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”等等。　　作为生物教师，可能有的教师认为，把教材、大纲、考纲吃透，再适当扩大知识的深度和广度，就可以上好生物课，其实不然。我们不仅要做好本学科的本职工作，此外，我们还要跨学科不断地学习和钻研，尤其

6、在文学、政史方面多阅读多学习，在阅读学习过程中有意发掘与生物学有关的知识，随时有创新地运用到课堂上。　　四、调节课堂气氛　　恰当运用幽默诙谐的语言，使死气沉沉的课堂充满活力，调节课堂气氛。　　比如在一节课上，一位女同学无精打采昏昏欲睡，于是我就提问，正好这位女同学起了个男孩的名字，叫张强。“张强，你来回答这个问题。”张强慢慢站起来，我说：“你怎么是个女的呀？我本来想叫位男同胞回答，你请坐。”同学们哈哈大笑，顿时张强打起了精神。　　再如我在讲到细胞无氧呼吸时，我说：“4植物细胞在缺氧状态时，一般产物是酒精和二氧化碳，但是动物细胞在缺氧状态时，产物是乳酸，不会有酒精产生，若产物是酒精

7、的话，人和高等动物一旦剧烈运动后，马上就会像喝醉酒的人一样，若这样的话就麻烦了，所以动物细胞无氧呼吸不会产生酒精”。同学们都笑了，加深了对动物细胞无氧呼吸产物的理解和记忆。　　五、促进生物学知识在生活生产等方面的应用　　在生物教学过程中教师尽量理论联系实际，促进生物学知识在生活生产等方面的应用。　　知识的作用从大的方面来说有两个作用，一是改变思想，二是应用于生活生产。学生对应用于生活生产方面的生物学知识很感兴趣，教师若应用好，能够很好地调节课堂气氛，调动学生学习的积极性。　　比如