在数学教学中关注学生创新能力的成长论文

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1、在数学教学中关注学生创新能力的成长论文课堂是学生自主成长的场所，是他们历练自己本领的阵地。教师在课堂上不是压制学生成长，也不是拔苗助长。他们就像一缕缕阳光，催生着学生成长。学生一生成长的过程实质上就是不断的“创新——实践，实课堂是学生自主成长的场所，是他们历练自己本领的阵地。教师在课堂上不是压制学生成长，也不是拔苗助长。他们就像一缕缕阳光，催生着学生成长。学生一生成长的过程实质上就是不断的“创新——实践，实践——创新”的过程。所以，在数学课堂上关注学生的创新意识和实践能力的成长，应成为各位教师关注的首要。要学生在成长中创新，教师必须先

2、行。在数学教学中，应以学生成长为目标。在成长中培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。一、为学生成长营造创新氛围美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生在宽松的学习环境中才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。在教学中教师要和学生建立朋友关系，把“讲台”放到学生中去。课堂教学中，学生能完成的，教师绝不代做，通过小组讨论，组内交流，合作探究等方式，去发现规律，学习新知；通过游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，充分让学生动起来，变“师

3、要人人学，师教人人学”为“人人要学，人人会学”；教师的每一句话，每一个眼神，都给予学生信任和关爱，让师生之间，生生之间形成“零”距离空间在这个新型的空间里。激起“人人敢于求新”的勇气，增强“人人乐于求新”的意识，展现与众不同的创新才智。让每个学生在这样的氛围中走出不同个性的成长之路。二、给学生成长提供创新题材创新性思维决不是无源之水、无本之木，创新的才思也不是纯灵感的产物，更不是一朝一夕就能达到的，它需要一个长期培养、训练的过程。这就要求教师在教学中，要善于选择典型的题材，设计问题多样化，诱导创新意识，给予学生创新能力成长的土壤。如学

4、习了“长方体的表面积计算”后，设计结论开放题：“一个长方体的长是16厘米，宽8厘米，高6厘米，如果把它切成两个相同的长方体，它的表面积会增加多少？”其中切的方法不同，所得的结论也不同，解题策略、答案都是开放的，留给学生一个可以尽情扩展奇思妙想的空间：解题中学生还会觉悟出如何切增加的面积最多，如何切增加的面积最少。还给了学生发现新知识的空间，让他们在解决问题的过程中，不自觉的收获更多的创新成果。三、让学生成长经历创新过程波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，最容易掌握其中的规律、性质和联系。教学中教师要给

5、予学生们发表交流的机会，让学生在自己的探索研究中，寻得方法，找到“钥匙”，让每个学生参与体验创新的过程，感受着成长的快乐。让每一种全新的方法，每一种独特的思路，每一种与众不同的想法，在自己的探索中，在同学的交流中闪现。四、帮学生在成长中拓展创新路径教师不能把创新意识、创新能力的培养，仅仅局限于在解题中训练，做题中培养，要在生活中给学生成长架设创新的桥梁，把创新意识和创新能力的培养延伸到课堂之外，延伸到生活之中。让他们在生活中，扩大眼界，锻炼自己，成长自己，解放空间，发挥内在的创造力。如在学习了《平面图形的面积复习》后，让学生做一回设计

6、师：我们学校的二（1）班教室后面有一块空地，学校准备在这里设计花坛，现定花坛的面积为12.56平方米，请你设计出你心目中的花坛，让我们大家共创美丽的校园。（画出你心目中的花坛）这样学生张开了想像的翅膀，精心打造出富有自我特色的花坛，设计出许多颇有新意的方案，无论是创造想像还是再造想像，都给了学生创造的空间。五、让学生在体验创新的乐趣中成长在数学教学中教师既要善于激发学生的创新灵感，更要善于对待学生每次创新的成果。对于学生提出的好的见解，新的方法，教师必须给予及时表扬。特别在小学数学教学中，由于小学生的年龄小，知识少，思想单纯，往往会提

7、出让你意想不到的见解，甚至于荒唐的问题，面对这种情况教师更不能批评，消极处理，一定要及时给予合理的评价，以保护小学生的自尊心和自信心，要保护学生那难得的“问题意识”，让他们敢问、多问。只有给了他们提问的自由，问的空间，每个学生才能充分发挥自己的创造力，从而为培养学生的创新意识和创新能力保驾护航。小学生的一次猜想，一种与众不同的想法，一个全新的解题方法，还只是一颗不经意的嫩芽，他们需要教师的真心的赏识和全心的呵护。充分让他们体验到自己与众不同的想法，所赢得的不同一般的享受。由此得来的是同学之间羡慕的眼神，老师夸奖和鼓励的话语，再一次创新

8、的冲动。学生享受到的是成功体验，体验到的是创新的乐趣，品尝到的是创新的成果，从而信心倍增，更敢于提问，乐于提问；更敢于去探索新方法，乐于寻求新思路……