初中物理教学生活化研究

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1、初中物理教学生活化研究　　物理是对社会生活进行探讨的科学，关注的是我们周围的世界.在初中物理教学中，如何关注学生的现实生活与精神生活，实现教学生活化，是每位物理教师需要认真思考的问题.下面结合自己的教学实践就初中物理教学生活化谈点体会.　　一、转变教学理念，树立生活化教学观念　　教学理念能指导教学工作的有序开展，是实施具体教学方式的理论指导.因此，在初中物理教学中，教师要秉承“从生活走向物理，从物理走向社会”的信念，顺应新时代的教学需求，不断学习，自我提高，树立生活化教学观念，转变在课堂上扮演的角色，用生活化教学理念指导物理教学.　　二、

2、开展初中物理生活化教学　　1.课堂导入生活化.“万事开头难”.课堂导入是课堂教学的开始，是初中物理教学顺利开展的重要环节.在传统的初中物理教学中，教师习惯站在物理学科的高度进行课堂导入，难以调动学生的思维.开展生活化教学，要求教师在课堂导入中尽量贴近学生的实际生活，抓住学生的兴趣点，借助学生常见的生活场景或者感兴趣的视频资料等进行课堂导入，使学生感知物理与生活的密切联系，理解物理学习的实际应用价值.例如，在讲“密度”3时，教师可以事先准备一瓶白醋、一瓶矿泉水，先打开，让学生判断，然后拧上瓶盖，让学生探讨如何有效判断哪一瓶是水，哪一瓶是白醋

3、，由此引入味道之外的另一种物质的特有属性――密度.　　2.课堂教学生活化.教师要将物理教学与学生的生活联系起来，立足日常生活，以物理知识引领生活实践.具体体现为课堂教学生活化情境的创设.在教学过程中，教师要依据具体的教学内容，立足于课堂教学目标，以学生的日常生活为题材库，有针对性地开展情境教学，调动学生对物理学习的激情，使学生自发参与课堂教学活动，同时培养学生观察生活、发现问题并有效解决问题的综合实践能力.例如，在讲“核能”时，如果教师只是用语言讲解核能的巨大威力，很难让学生理解，而且为学生进行现场实验也行不通.教师可以通过网络搜集世界上

4、第一次核实验爆炸和我国第一次核实验成功的相关资料，同时为学生展示第二次世界大战中美国在日本广岛、长崎投放两颗原子弹后的惨状与我国目前运用核能发电、进行医疗辅助等情况，帮助学生理解核能运用是否得当决定了它对人类来说是福还是祸.　　3.课堂作业生活化.虽然一直在提倡为学生减压，可是存在中考制度，初中生就少不了作业.目前，在中考的影响下，初中物理习题突出的是知识的汲取，考核学生对物理习题的解答技巧，如何有效应对考试，没有考虑到学生学习情感的需求，对学生创造力的培养毫无益处.开展生活化教学，教师应该结合学生的日常生活创设情境，提出问题，让学生运用

5、课堂所学知识去解决问题.这样，既能使学生巩固课堂所学知识，又能使学生体验到运用知识解决实际问题的成就感.例如，（1）17kg、27℃的水，加热到87℃时，需要吸收多少热量？（2）小明家新买了一个太阳能热水器，能装160L的水，平常的自来水都是27℃，太阳暴晒后水温上升到87℃3，请你计算一下太阳能热水器暴晒后吸收了多少热量，并分析与燃气热水器相比太阳能热水器有什么优缺点.同样都是套用公式进行计算，可是后者更贴近学生的生活，既能调动学生解决问题的兴奋度，还能培养学生的环保意识.　　4.课堂实验生活化.物理是以实验为基础的学科.在初中物理教学

6、中，有的教师对是否开展实验随意性强，有时甚至一笔带过，只让学生背诵实验结论，无法发挥实验应有的作用，将生动的物理实验变成干巴巴的理论讲解.在物理生活化教学中，教师要适时引入各种小实验，尽量采用生活中随处可见的实验材料，引导学生进行物理学习，提高学生的实践能力.例如，在讲“声音”时，教师可以借助杯子灌入不同水位的水，通过敲打，让学生仔细聆听其中的区别，发现不同水位的杯子发出声音的音调是不同的.　　5.采用生活化评价方式.在实际教学中，教师对学生物理学习做出的评价一直停留在简单的分数层次，分数高就是学习好，分数低就是“困难生”，可以说是以分数

7、定好坏，容易伤害学生的情感.在教学评价中，教师不仅要对学生的知识学习进行科学评价，还要关注学生的精神世界，促使学生的情感得到发展.　　总之，初中物理生活化教学提出时间还不长，可喜的是已经被越来越多的教育工作者注意，并在教学中进行实践，表现出旺盛的生命力.随着教育改革的不断深入，教师要不断探索，使初中物理生活化教学得到更好发展3