初中物理生活化教学研究方略

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1、初中物理生活化教学研究方略山东省莱丙市南墅中心中学266613摘要：物理是一门工其性的学科，初中物理教学的目的就是帮助学生运用所学的学科知识来解决生活中的问题，更好地服务于生活。物理教学生活化才是物理教学的木质任务，在风起云涌的教改大潮中，对物理生活化的研宄成为初中物理教师跟上时代发展的当务之急。关键词：物理生活化研究方略作业布置搜集资料初中物理新课程标准的基木理念是“从牛.活走向物理，从物理走向社会”，明确规定：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过

2、探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”可见，物理教学生活化既是时下教育教学改革的需要，也是保证学生和谐快乐发展之必要。作为一名在一线教学多年的物理教师，我想在此呈现自己的实践经验，与大家一起探究物理牛.活化教学的研究方略。一、物理生活化教学的再认识“生活化理念”是初中物理教学的一个基木理念，它从教学的最终目的山发，充分肯定了这一理念的重要性，强调只有注重学生发展，改变学科木位，充分认识物理教学牛.活化的重要性，才能

3、更好地在教学改革中培养适应时代发展的合格人才。这就要求初中物理教师注重学科教学研究，尝试多样化的学习方式，既注重学科渗透，乂能积极构建新的评价体系，保证学科教学成果。1.教育即生活。著名的教育家杜威曾说过：“教育即生活”，换言之，教育就是为了满足于生活。出于生活的需要，才有了教育，教育就是为生活而服务的。从这个意义上来说，物理教学生活化不仅可以让学生学到知识，还要培养其解决实际问题的能力。2.能够激发学科学习兴趣。学生的学科学习兴趣是否浓厚，决定着课堂学习效率的高低。在物理教学中融入生活化元素，必然会

4、给课堂教学注入新的活力,枯燥的定义定理、乏味的推理过程一下子变得鲜活起来，因为贴近生活，学生能近距离感受到学习的乐趣，不仅学会了知识，还培养了实践运用能力。1.符合科技发展的需要。在牛顿发现万有引力之前，无数人被从树上掉下来的苹果打过头，但是就在他这里诞生了科学发现。物理生活化教学旨在培养学生的创新思维和创造能力，这要是吋代发展的需要，更是科技进步的需要。二、物理生活化教学研究方略1.创设情境，激发学生的学4兴趣。物理教学内容相对乏味，教材本身对学生缺乏足够的吸引力，这就需要教师在教学设计中创设情境，

5、用富奋感染力的导课，调动学生的学习兴趣，激发探究欲望。如在讲相对运动吋，我就利用这样一个小故事来导课：“同学们，你能用手抓住飞行的子弹吗？”大家都认为不可能。“可是第一次世界大战的吋候，一个法国飞行员做到了。这个飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁冇一个什么小玩意儿在游动着。他以为是一只小昆虫,就把它一把抓了过来，定晴一看，原来是•一颗德国制造的子弹！你知道为什么会这样吗？”学生的兴趣一下子被调动起来了，这节课的学习效果也非常好。2.钻研文本，创设生活化练习题。在课堂教学中，一个优秀的教师可以根

6、据教学内容，创造性地设计生活化的练A）题，既可以将枯燥的学4内容变得生动奋趣，又可以让学生带着兴趣去巩固知识，培养能力。如讲天平的使用一节吋，我出了这样一道练习题：请用不正确的天平称出小球的正确质量。学生兴趣盎然,纷纷动手动脑，最后终于有小组找到一种正确的方法，小组长下来进行了演示:第一步，把另外一个比小球重的手表放到天平的一只盘上；第二步，把砝码放在另外一只盘上，使天平的两边平衡；第三步，把小球放到放砝码的盘上，从这只盘上逐渐把-部分砝码拿下来，使天平恢复平衡。结论：拿下的砝码的质量，自然就是小球的

7、质量。我欣喜地说：“这个方法叫做恒载量法，是俄罗斯的化学家门捷列夫提出来的，你们真了不起！”然后我给学生讲了其中的原理：因为就在这同一只天平盘上，拿下的砝码现在已经由小球代替了，可知它们是有相冋的质量的。苏余的学生都恍然大悟，可见，教师的巧妙设计可取得良好的教育教学成果。1.精心设计，优化实践性作业。物理教学生活化有吋需要一个从课内到课外的延伸，这是因为苏一，由于实验室场地、器材和时间等的限制，有的活动不便于在室内展开；其二，课堂上教师多是理论的讲解，即便是学生听懂了，也未必完全掌握了，“纸上得来终觉

8、浅，绝知此事要躬行”，课后的实践操作能让学生生成能力，所学知识更容易融会贯通，从而加深对知识的理解。如在讲“电”时，我们设计的课外实践作业是：观察电冰箱的构造，阅读说明书并向家长请教：①你家冰箱的额定功率是;你家冰箱的额定电压是。②冰箱在使用过程中后面的黑色管子是否发热？为什么？③冰箱制冷的原理是什么？学生在动手动脑的过程中，自然而然地强化了对知识的理解。由此可见，物理教学生活化符合教学改革的需要，不仅提高了学生的学习兴趣，培养了解决实际问题的能力，更冇