初中美术欣赏教学策略浅探

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1、初中美术欣赏教学策略浅探　　在初中美术教材中，欣赏作为美术学习的四大技能之一，是保证美术技能发展的基础。如何提升欣赏教学的效率，让学生从中获得良好的审美渗透，这是初中美术教师都亟待思考的课题。教师要紧扣“欣赏”和“探究”两个环节，带领学生通过眼看，即看内容，看表现手法和构图、色彩、线条等，再加上手的触摸，从而对美术作品有一定的交互和内心感受。这个时候教师通过审美引导，加强学生认知能力的提升，由此让学生的感性审美和理性分析能力获得发展。现笔者根据自己的教学实践，谈谈对这一问题的看法。　　一、设置情境，启发审美感悟　　在初中美术教学中，教师要注意一个关键问题，那就是情境的

2、呈现，以引导学生进入特定的美术情境中。因为，欣赏活动的产生并不是空穴来风的，任何作品的呈现都要以教学内容为依据。教师要根据审美的需要，选择特定的作品，设置富有代表性的美术情境，以调动和激发学生的审美愉悦感。4　　例如，在教学清代画家的花鸟写意画时，笔者就从学生已有的知识经验入手，先让他们调动自己的感官认知，看清楚所展示的画中有什么，明确自己看到了什么;然后再强调自己看到的东西的细节，比如哪些值得表达的画面构图、线条和色彩等。接下来就让学生和这些作品对话，就是在内心进行一次自主探析和鉴赏。接下来让学生展开评论，就是将自己内心的所悟所得表达出来，这样学生就可以对看到的作品

3、有更深一层的认知。像郑板桥的竹子，寥寥几笔，有的学生就能从中看到郑板桥的清朗之风，有的学生还能感悟到他的真性情。通过这些作品，学生在一条鱼、一只鸟、一块石之间，看到了鸟的姿态和神态，看到了构图中的艺术，看到了墨色的干湿浓淡等，都能够从中开阔自己的视野，拓展自己的美术思维，进入一个崭新的美术世界，看到不一样的东西。这个东西就称之为美。　　在以上教学环节中，教师通过美术情境的设置，让学生融入情境，并一步步深入绘画作品，从中受到浓烈的视觉冲击，提升了美术鉴赏力。　　二、分析细节，培养述评能力　　在美术教学中，学生面对自己看到的美术作品，无论是从视觉上，还是从整体直觉上，都会

4、有一个极大的冲击。此时教师要从细节上条分缕析，引导学生多问问自己：我看到了什么？美在哪里？到底有什么样的细节？由此将欣赏教学的课堂落脚在细节的鉴赏方面，从细节中见微知著，由此培养学生的述评能力。　　例如，在教学外国肖像画时，有一幅荷兰画家凡?高的自画像。由于隔着年代和地域的原因，学生4大多对于这类作品只能处于一种远远欣赏却不能细细玩味的状态。为此，教师在带领学生理解作品含义的同时，要紧扣作品中的一些细节描摹，展开分析。教师先让学生观察构图和形象的主要因素。学生发现，这幅画作的色彩比较夸张、大胆而诱人，同时，在背景色和人物面部的色彩上也形成了一个巨大的反差对比。这就让学

5、生产生了疑问：为什么凡?高要用这样的色彩？他是想要表达什么？在问题的引导下，学生立刻对凡?高用笔的细腻进行鉴赏，并获得述评：画作的色彩背景充满了银灰和青蓝色，而面部是绿色，须发是红色，这样就表现出一种被压抑的激情，感受到一种不能释放的蓬勃的生命力。也就是说，在凡?高的内心深处，蕴藏着一个旺盛的自我，由此使学生欣赏中的观察达到前所未有的深度。这样的一个欣赏过程，远比单纯地接受教师的讲解来得更为主动。　　以上教学中，教师让学生展开细节对比，能够通过专业的术语来述评原作，从而大大提升了学生对美的欣赏和探究能力，也使欣赏成为一种内化的能力，有利于学生审美述评能力的提升。　　三

6、、加强剖析，发现美术价值　　不管是何种美术作品，都是一定的文化环境中的艺术产物，具有深刻的美术价值。在初中美术教学中，教师要通过欣赏教学，揭示这些作品的外在美，更为重要的是，要让学生理解这个外在美的背后所蕴藏的深刻的社会主题和内蕴。这是美术作品的最高价值所在。　　例如，在欣赏莫奈的《日出》时，有学生提出疑问：这个作品到底有什么意涵？为什么流传至今？为此，笔者让学生从创作背景上来深刻剖析，可以先进行猜测，比如为什么我感觉作品传递出悲伤的信息？难道是画家的内心很痛苦？然后，根据画家的个人生活资料，深入理解画家的内心世界，从而揭示画作中所蕴藏的深刻意涵。通过这样的教学，学生

7、会逐步学会剖析美术作品，理解作品的主题和立意，提升美术鉴赏能力。　　总之，美术欣赏教学绝不仅仅是单纯地去看一幅作品，而是要学会欣赏美，探究这幅作品的价值所在。这就需要教师加强引导，教会学生正确的欣赏方法，使学生形成较高的审美水平和鉴赏能力。4　　（责任编辑柳紫）4