初中美术欣赏课堂教学浅探

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1、初中美术欣赏课堂教学浅探中图分类号：G633.955文献标识码：C文章编号：1672-1578(2013)05-0158-02美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类和物质世界。美术教育的本质是审美教育，只有包含创造性的的欣赏和创作才是审美活动的目的。所以创造性是美术教育中必不可少的。美术欣赏教育有助于培养学生高尚的道德品格、发展学生的整体思维能力和创造能力、成良好的心理。过去往往觉得美术创作需要创造力，但美术欣赏中就不需要创造力吗？如何在欣赏课中把握好各个领域的知识和我们的教育对象学生的关系，培养更为主动的学生，有完整人格和正确世界观的学生，

2、具有创造意识和创造性的人，以适应新时期的环境，是我在欣赏课的教学中思索的问题。美国人本主义心理学家马斯洛在他的著名理论自我实现中，全面的研究了创造性的问题。他发现几乎所有的角色和工作，都既可以有创造性，又可以没冇创造性。区分“特殊天才的创造性”和“自我实现的创造性”是必要的。前者指某些特殊领域的创造力(如作家、艺术家、科学家、诗人等)，这些马斯洛称Z为“传统领域”的创造力是与天才、勤奋和专业能力紧密联系在一起的。后者更多地是由人格造成的，而R在口常生活中广泛地显露出来。马斯洛的人本主义心理学，可以让我们重新来认识和理解审美创造力和学生在审美过程中的心理特点，从而來指导审

3、美课堂教学，开拓崭新的思路。表现在以下的几个方面：第一，马斯洛提出的自我实现者的创造性的本质方面是一种特殊的洞察力，每个人都有自我实现创造力的木性。第二，马斯洛论证的自我实现者的创造性特点及审美高峰体验的特点：“是自发的、不费力的、天真的、自如的，是一种摆脱了陈规和陋习的自由。”在美术欣赏的教学中，可以利用上述特点使美术欣赏课堂成为他们理想的自我实现途径。第三，从马斯洛坚信的“所有的人生而具冇心理发展的潜能和需要”看，美术欣赏课中的师牛-都冇自我实现创造力的能力和需耍。1同是欣赏课，教案不同样美术欣赏课的对象是学生，他们都是不同的个体，有着不同的性格和心理，因此就需要我

4、的教案的多样，以适应不同的个体需求。如果从美术欣赏课本身的内容来看可分成外国美术欣赏和屮国美术，然而屮外美术又有很多的艺术流派，缤纷繁多的流派形成了多姿多彩的表现形式。欣赏内容的多样化，足以使笔者在教案上充分发挥自我实现的创造力，设计出多样化的教学方案，以此來开拓学生自我实现的创造力。如苏少版的中学美术教材，在教学方案的设定中，如何通过欣赏激发学生内心的创造性思维，引导学生在与现实结合的基础上，充分展开想象的空间，丰富其精神世界，创造性的培养审美艺术能力。笔者就不同的侧面，研讨设计了多样化的教学方案：第一个教案设计思路：课题《自然和生活的定格一一外国风景画静物画赏析(一

5、)》，(1)引导学生聆听自然中的声音，优美的音乐，播放风景画的照片。将对声音和画面的感受用简单的词汇來形容。（2）学生分组讨论作品的不同内容，画面、构图、艺术特点思想内涵等。通过欣赏风景画作詁，使学牛初步领悟艺术表现的语言。并进…步学会表述和描绘内心深处对平常景物的真实感受和激情。（3）让学生以观者的心态对艺术作品进行评述，展示各个小组对本课绘画知识的理解。这一设计中，教师发挥自我实现的创造力在教学中利用多方面的资源，引导学生通过欣赏、感受、分析与讨论交流，为培养学生对艺术品形成全面的鉴赏能力奠定基础。第二课时则由学牛作为欣赏的主体，教师引导，强调研究性学习，倡导主动、

6、探究、合作的学习方法，以此激发学生创造性的欣赏作品。提高审美能力和自我实现的创造力，开拓学生的眼界。第二个教案设计思路：课题《另一种选择一一外国风景画静物画赏析（二）》分两课时，第二课时，（1）大屏幕推出一组印象派，新印象派和后印象派的作品，同时配上不同风格音乐作晶。（2）学生发挥自我创造力思考作品耍传达什么？为何画家要这样来表现作品？作品在表现的技法上有什么特点？学生分组讨论。教师在学生讨论的基础上总结，强调现代艺术在手法，思想，情感等方面的独特表达。（3）屏幕推出大师经典作品,鼓励学生对作品进行深入新颖的认识和感受，鼓励不同视角，不同看法的意见，培养学牛的美术创新能

7、力。（4）让学牛就自己上周的作甜，试创作现代派风格的作品。这一设计中，主要鼓励学生用已经掌握的美术知识技法和能力，发挥自我实现的创造力，表达自己的感受和思想，具体操作，进行美术创作，虽然好像超出了美术欣赏的范围，但这种创造对提高学生的审美能力肯定是起到促进的作用的。同是欣赏课，教师发挥自我实现的创造力，让学生聆听、感知，发挥自我创造性的去讨论,以观者的心态去分析，培养学生对艺术品形成全面的鉴赏能力，发挥自我创造力进行创作实践。充分发挥自我实现的创造力。2同是欣赏课，传媒不同样美术欣赏是以其综合性发生效应的，在美术欣赏的教学过程中，通过对古