“温暖”课堂，“真学”语文

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1、“温暖”课堂，“真学”语文　　摘要：在新课改大背景下，“温暖课堂”的教学理念深入人心，“温暖课堂”强调的是学生自主性的发挥，让学生在有效的互动交流中展示自我。语文教师可以通过引导学生开展实践活动、构建开放课堂和进行多元评价等途径，让学生在师生的共同学习中提高情感意识，打造“真学”语文课堂，实现高效课堂的构建。　　关键词：小学语文；温暖课堂；构建策略　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）11B-0054-01　　在新课改大背景下，“温暖课堂”的教学理念深入人心。在这样的教学模式下，教师更加重视学生的主体性发挥，通过创设良好的教学情境，让学生在

2、愉悦轻松的氛围中发挥个性，通过多元互动的课堂活动促进师生的共同发展，让学生在师生的共同学习中提高情感意识，打造“真学”语文课堂，实现高效课堂的构建。　　一、实践活动，愉悦心灵　　小学生比较擅长形象思维，同时由于年龄特点他们活泼好动。如果在课堂教学过程中设计适当的实践活动必将促进学生的真实体验，让学生在自主操作的过程中获得愉快的体验，从而丰富学生的认识。4　　《詹天佑》这篇课文是苏教版小学语文教材中非常重要的一篇文章，在文本学习的过程中学生被詹天佑的聪明才智以及深深的爱国之情感染了，也认识到詹天佑作为我国杰出的爱国工程师的伟大功绩，让学生们体会到作为中国人的自豪。但是，在学习过程中

3、，学生们对文本中重点介绍的“人”字形铁路的设计理解存在一定的困难。为了解决这一问题，教师指导学生利用手边的工具自主演示，从而让学生准确理解文本。在教师的鼓励下，学生们纷纷开动脑筋，大家在一起探究研讨，体验“人”字形线路的实施过程。通过大家的努力，收获很大，有一个小组利用纸笔进行了演示：他们首先在纸上根据文本中的文字描绘画出图形，将方位以及地点标示清楚，然后用笔帽和笔杆作为车头进行演示，在演示过程中，学生直观体会了两个火车头是怎样“推”“拉”的，在愉悦的氛围中突破了教学的难点。　　这样的教学方法不仅提升了学生的实际操作能力，也在最大程度上激发了学生的学习兴趣，让学生对课堂活动的积极

4、性更高，促进学生获得深刻而丰富的体验。　　二、开放时空，凸显个性　　在新课标中明确指出：在语文教学过程中要发挥学生的个性，让学生展示自我，构建开放性的课堂。在“温暖课堂”的实施过程中，教师也要学会大胆放手，将课堂活动的权利还给学生，让学生在自主探究的过程中获得独特感悟，提高学生自主阅读的能力。4　　例如，在教学《夹竹桃》这篇课文时，教师就注重通过开放课堂活动，让学生的个性得到最大程度的展现。首先在指导学生预习的阶段，教师让学生自主搜集资料，获得最初的体验。通过大家的努力，学生们搜集到了关于夹竹桃的文字以及图片资料，在课堂教学的过程中大家一起交流，让学生对文本内容形成第一印象。在此

5、基础上教师引导学生自主阅读文本，提出疑问。在教师的指导下，学生们通过自读课文，小组内交流，提出下面几个问题：1.通过预习我们知道夹竹桃是一种毒花，而且样子不是非常漂亮，也不是名贵的花，作者为什么最喜欢这种花呢？2.作者笔下的夹竹桃带给大家怎样的联想？3.作者喜欢夹竹桃花的什么特点呢？4.找出自己最喜欢的一段描写和大家交流一下自己的感受，说一说自己的体会。在学生提出问题之后，教师让学生自主探究、合作交流，走近文本寻找答案，训练了学生的阅读能力。　　在新课改背景下的语文课堂，教师要让学生成为课堂的主人，让学生通过自主学习获得知识，提升能力，让学生在自主思考的过程中合作交流，获得独特感

6、悟，这也是“真学语文”概念的贯彻，在这样的课堂上，学生的积极性被充分发挥，实现教学的高效性。　　三、多元评价，师生共进　　课堂评价的有效性也是构建“温暖课堂”的关键因素之一，通过教师适度的评价以及灵活多样的评价方式的使用，让学生能够取长补短，促进学生参与到文本学习中去，体验语文学习的喜悦，让学生获得知识，最终爱上语文课堂的学习。4　　例如，教师在教授《春光染绿我们双脚》这篇课文的时候，为了引导学生深入体会文本中蕴含的丰富情感，采用了指导学生朗读的方式，在这样的过程中进行多元评价，让学生在自己的基础上得到提高。在教学过程中，教师首先引导学生通过自读，找到自己喜欢的段落朗读，说一说自

7、己这样处理的原因，和大家进行交流，鼓励学生之间进行自评和互评，找出优势以及不足，进行完善。在学生展示之后，教师进行范读，让学生认真倾听教师的范读，然后和自己的朗读进行对比，体会其中的差别，注重情感的把握。在这样的过程中，教师要注重对学生的鼓励性评价，引导学生逐渐提高。　　学生的自评、同学之间的互评以及教师的有效评价，都让学生对自己读的表现有清晰的认识，让学生能够逐渐完善自己，提高自己的能力，同时在和学生互动的过程中对于教师的教学也是很大的促进，实现师生共进的目标。　　“温暖课堂”