“对话型教学”模式在中学语文教学中的应用

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1、“对话型教学”模式在中学语文教学中的应用　　【摘要】“对话型教学”模式将语文的听说读写活动提升为对话实践，可以提高语文教学质量。教师在语文教学中开展对话型教学，要注重对话话题的设计，借助多媒体技术调动课堂氛围，加强学生的自主对话和探讨。　　【关键词】对话型教学语文教学教学模式　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2015）09B-0068-02　　语文课程重点培养学生阅读、语言表达、交际、写作等能力，有利于提高学生的自我修养、自身素质，陶冶情操，提高学生进入社会之后的交际能力。当前，语文教学中教师往往采用教师讲、学生听的“一言堂”的教学模式，导致学生丧失对语

2、文学习的兴趣和热情，也影响了语文教学的可持续发展。为了改变这一现状，笔者建议在中学语文课程中运用“对话型教学”模式。　　德国的克林伯格首先提出“教学对话原理”，他认为相互作用的对话是优秀教学的标志，教学必须具有对话的特点。对话型教学是一种学生与教师之间平等、民主的教学模式，对话型教学使语文教学具有对话性，将语文的听说读写活动提升为对话实践，提高中学语文教学质量。笔者在多年语文教学实践经验的基础上，探索对话型教学模式在中学语文教学中的有效应用。　　一、设置恰当话题，激发学生对话激情5　　“对话型教学”主要围绕具体的对话开展语文教学，对话内容的话题是否能够激发学生的兴趣，直接关系着语文教学质量的

3、好坏。教学话题必须能够涵盖教学内容和教学目标，根据学生水平和认知能力的不同设计出具有针对性的话题。例如，在学习《海燕》这一课时，教师可以根据学生的程度将学生分为不同的小组，程度好的小组可以探讨这两篇文章的不同之处以及两篇文章对比来看更喜欢哪篇文章，探讨文章的语言、语境、取材、表现手法等特点；而程度较低的学生小组可以只选择一篇感兴趣的文章，总结出文章的表现手法以及思想感情。话题的选择还需要具有发散性，不仅仅是书本上的内容，要充分激发学生的发散性思维和想象力，在思考和想象中不断培养学生的语文学习兴趣。例如，在学习《荒岛余生》这篇文章时，教师可以让学生想象自己就是鲁滨逊，梳理鲁滨逊在荒岛的心路历程

4、，运用学生的发散性思维去探索鲁滨逊的精神世界。对话话题的选择还要具有生活性，学生通过生活和感情方面的积累去学习语文知识。例如，在学习朱自清的《背影》这篇文章时，教师可以将课堂话题设置为父母在生活中最让学生感动的事，这样不仅充分理解了朱自清散文的写作特点，还有利于培养学生正确的人生观、价值观。例如，学习《羚羊木雕》这篇文章时，教师可以根据文章的中心设计“到底应该怪谁？”“这全能怪我吗？”等话题，让学生深入探讨文中所表现的友情、家庭矛盾、思考家庭教育问题等。　　二、创建和谐情境，营造平等对话氛围5　　传统的语文教学过分强调教师的权威性，不利于充分发挥学生的主观能动性。在对话型教学中，教师和学生是

5、平等、民主的关系，平等和谐的教学关系和教学氛围有利于拉近学生和教师之间的距离，使学生和教师在和谐的教学氛围下进行对话，学生不再是被动地听教学讲，而是参与到教师讲授的过程中，促进对话型教学的顺利进行。教师可以通过改变学生座位布局的方式营造平等对话的氛围。传统的教学课堂上，学生的座位布局是固定不变的，学生之间的对话交流也仅限于周围的学生。在对话型教学模式下，教师可以将学生的座位布局变成马蹄形、半圆形等形式，教师在学生座位的中心位置进行讲课，与学生近距离接触和对话，拉近学生与教师的距离，使学生感受到人与人之间的平等。在平等和谐的教学氛围下，学生能够更加积极地发表自己的看法，积极参与到对话型语文课堂

6、中。教师还可以通过改变对话习惯营造平等的教学氛围，例如在教学过程中多征求学生的意见，运用“你们觉得呢？”“你们是怎么认为的？”等对话用语，而不是简单地直接灌输语文知识。笔者在《花木兰》的教学课堂上以“花木兰是个怎样的人”为话题引出课堂内容，多数学生发言说花木兰是个英雄，只有一位学生说花木兰是个爱美的人，这个学生的回答充分体现了发散性思维，教师应给予尊重和鼓励，而不是按照标准否定学生的观点。　　三、开展自主阅读，加强学生与文本的对话　　任何教学模式的开展都不能离开教材内容和教学目标，语文对话型教学不能忽视学生和教材文本之间的对话5。每个学生的理解能力和认知水平是不同的，教师在语文教学课堂上要给

7、予学生充分的时间自主阅读和思考。学生在自主阅读和思考的过程中并不是盲目的，而是带着教师设置的话题进行阅读，这样就使自主阅读具有目标性和意义。学生在阅读的过程中还会产生疑惑，疑惑也是激发学生主动学习的因素，在学生产生疑惑和自己解惑的过程中有利于提高学生自主学习能力，也培养了学生的创新精神和发散思维。在开展学生自主阅读的过程中，不仅要充分发挥学生的主观能动性，还要发挥教师的引导作用。学生在自主阅读过程中出现影响阅