范进中举教学方案设计

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1、...范进中举教学设计教学目标　　　1、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。　　　2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。　　　3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。　　　4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。　　教学重难点　　　1、范进、胡屠户的形象对比（重点）。　　　2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。　　教学时数：二课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　资料...范进中举教学设计教学目标　　　1、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。　　　2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。　　　3、学习鲜明的对比手法和高度

2、的讽刺艺术。　　　4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。　　教学重难点　　　1、范进、胡屠户的形象对比（重点）。　　　2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。　　教学时数：二课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　资料...范进中举教学设计教学目标　　　1、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。　　　2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。　　　3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。　　　4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。　　教学重难点　　　1、范进、胡屠户的形象对比（重点）。　　　2、认识封建

3、科举制度对知识分子的严重毒害。　　教学时数：二课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　资料...教学过程　　一、导入新课　　　　介绍作者吴敬梓及《儒林外史》　　　1、吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。　　　2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。　　　　“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封

4、建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。　　　3、明清科举制度简介　　　　　童试—秀才（生员、相公、进学）　　　　　正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。　　二、整体感知　　　　在阅读课文的基础上感知以下问题。　　　1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？　　　　　中举前中举后　　　2、说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。　　　　　屠户贺喜范

5、进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访　　　3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌？　　　　　胡屠户　　　4、胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。　　　　　对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。　　　　　对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”　　　　　贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”　　　　　动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”　　　　　对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气　　　5、胡屠户的

6、表现可用四个字概括，哪四个字？　　　　　前倨后恭。　　　6、小说用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？　　　　　通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。　　　7、乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？　　　　　嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。　　　8、张乡绅是个怎么样的人？他这么做的目的是什么？　　　　　道貌岸然老奸巨滑他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。　　　9、张乡绅对待范进态度的变化反映了什么？　　　　　反映了当时官场结党营私、官官勾

7、结、相互舞弊的事实　　三、课堂小结　　　　从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？同学们自己先自读分析。　　四、布置作业　　　1、自读分析范进的形象。　　　2、体会小说用了哪些手法。　　　　　　　　　　　　　　　　　资料...　　第二课时　　一、复习巩固　　二、讲授新课　　　1、速读课文，划出描写范进的有关内容，说说范进是一