《江雪》教学设计教案

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1、WORD格式整理版《江雪》教学设计执教者:江苏省南京市南化实验小学林加飞联系电话:13915900655【教学内容】苏教版小学语文教材四年级上册25课《江雪》【教材分析】  《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。  诗中前两句“千山”形容山多,山虽然很多,可是连一只鸟也没有,都飞走了。“万径”形容路多,可是再多的路连一个脚印也没有。山和路都被雪封盖起来了,整个世界显得十分寒冷,寂静。这是老渔翁垂钓的背景。后两句写老渔翁垂钓的情景,这是画面的主体。“孤舟”是说江上只有一只船,“独钓”表明船上只

2、有一个人,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁,在大雪纷飞的江面上,独自垂钓。这个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。 这首诗看似写景,实则写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。【教学目标】1.学会本课生字新词。2.理解重点词句,理解全诗意思。3.通过学习诗文,体会诗的意境和诗人的思想感情。4.有感情地朗读诗文,背诵古诗。【教学对象分析】四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验,有了初步的自学能力,但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗,在课外诵读了大量的古诗词,对于诗境、诗情的理解有了一些积累。通过本课的学

3、习,对诗人通过诗词反映诗境、诗情会有更深刻的感受。【教学重点】1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。   2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。范文范例参考WORD格式整理版【教学难点】指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思,体会诗的意境及作者所表达的思想感情。培养学生的分析能力。【教学过程】一、导入1、同学们,古人说诗中有画,画中有诗,先让我们来欣赏几幅画。(出示图片1)看,柳丝轻拂,鸟儿欢唱,你想到了哪首诗呢?一首《绝句》让我们感受到了一幅春意融融、鸟语花香的春景图2、(出示图片2)一座山峰高耸入云,一道瀑布飞泻而下,你又想到了哪首诗呢?一首《望庐山瀑

4、布》使我们感受了祖国山河的壮丽雄伟3、(出示图片3)明月高挂窗前,诗人不由得思绪万千。这是哪首诗?好一句“举头望明月,低头思故乡”让我们充分感受到了诗人李白浓浓的思乡之情。4、诗,其中就蕴含着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。我们可以从中读出诗人的喜怒哀乐。今天我们要来学习一首新的古诗《江雪》,(出示题目)来聆听一下作者柳宗元的心声。3、从题目中,你知道这首诗是写什么的吗?(江上的雪景)二、读诗1.自己读读这首诗,注意把字音读准,读通诗句。(出示全诗)2.学生自读。3.指名朗读相机正音。4、同学们,读古诗,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且要尽可能读出它的味道来。指导学

5、生读好诗句的节奏。(出示全诗,点出停顿节奏)5.我们一起来把整首诗读一读。三、释意1.关于古诗,有一种说法:诗中有画。读读这首诗,边读边想,假如请你为这首诗画一幅画,你会画些什么景物呢?2.交流,说说你所构思的画面上有什么①有“山”:范文范例参考WORD格式整理版师:这山怎样的?你从哪里知道的?(许多山,但山上没有鸟)解释:鸟飞绝这是古诗中常用的一种虚指手法。我们以前还学过哪首诗中也用了这样的手法?(千秋雪、万里船) ②有“径”  师:径是什么意思?(小路)这路又是怎样的?(许多条小路,但没有行人)解释:人踪灭 ③有“舟”  师:舟是什么意思?(小船)你准备画几条船?为什么? ④有“翁” 

6、 师:翁是什么意思?(老人)这是一位怎样的老人,在什么环境下做什么呢?“蓑笠翁”什么意思? 我们一起来看图片。(出示蓑笠图)这幅图中什么是蓑?什么是笠?什么是翁?谁来说说? 整个词的意思就是——一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。⑤有“雪”师:这是什么样的雪呢?3.同学们的想象力真丰富,瞧,(出示诗歌全景图)老师这也有一幅画,你能否结合诗句用一段话来为我们描绘一下这幅图画呢?(你能说说这幅画的内容吗?)四、悟情(一)体会环境的寒冷寂静1.漫天大雪覆盖了千山万径,天地之间迷蒙一片,人鸟绝迹,寂寥无声,同学们,这样的环境给你什么样的感受呢?(寒冷、安静……)2.你从诗中哪些词句感受到的呢?3、引导学

7、生体会“灭”“绝”“寒”(相机点红)A、如果这两句当中没有“绝”和“灭”这两个字,留下“千山鸟飞”,留下“万径人踪”,那该是怎样的景象呢?B、如果没有这两个字眼,这该是一番多么热闹,多么繁华的景象啊!可是诗人笔锋一转,“绝”、“灭”两个字,使这一切刹那间变得无影无踪。C、“寒”,是造成凄凉的根本原因——范文范例参考WORD格式整理版这么寒冷的天气,鸟儿无处觅食,只好躲在巢中避寒;这么寒冷的天气,人们无法劳作,只好呆在家中

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