高中政治 9_1 矛盾是事物发展的源泉和动力导学案 新人教版必修4

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1、在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力预习范围：课本P67-P69预习任务：填空1、世界是普遍联系和永恒发展的，联系的根本内容是，发展的根本动力是，没有矛盾就没有世界。是唯物辩证法的根本观点。是唯物辩证法的实质与核心。，是我们认识世界和改造世界的根本方法。2、矛盾的含义：矛盾就是反映事物内部关系的哲学范畴。矛盾就是。3、和是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性

2、。（1）矛盾的同一性：矛盾的同一性，是矛盾双方相互、相互的属性和趋势。它有两个方面的含义：一是矛盾双方相互，一方的存在以另一方的存在为，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互，即相互、相互，在一定条件下可以相互。（2）矛盾的斗争性矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互、相互的属性，它体现着对立双方相互的倾向和趋势。4、矛盾的同一性和斗争性的关系。（1）矛盾的同一性是的，矛盾的斗争性是的。（2）同一以差别和对立为，没有，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于之中，并为所制约。（3）矛

3、盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。5、矛盾的普遍性原理：矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，即有矛盾；矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，即有矛盾。世界上的事物都包含着既相互，又相互的两个方面。（P67）6、矛盾普遍性的方法论要求：①承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的。矛盾的普遍性要求我们要矛盾，矛盾，勇于矛盾，积极寻找正确的方法矛盾。②要用全面的、一分为二的观点看问题。配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动力，在学生中培养苦学精神，发扬拼搏精神，形成以勤学为荣的班风；充分

4、利用学校开展的“不比基础比进步，不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动，积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求【B：课堂活动单】【学习目标】1、了解矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点2、理解矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性的含义3、了解矛盾普遍性原理及其方法论意义【学习重点、学习难点】理解矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性的含义【活动方案】活动一：矛盾的同一

5、性和斗争性课堂探究：讨论课本67页中”漫画：你敢吗?”中的两个问题.谈谈你的理解。课堂探究：(1)如何理解善恶、有无、难易、高下等之间的相互依存关系?(2)如何理解治乱、强弱、祸福、荣辱等之间的相互转化关系?【总结】矛盾的同一性的两方面含义。课堂探究：(1)“和而不同”包含了什么哲学道理?(2)生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么?活动二：矛盾的普遍性：课堂探究：(1)每一事物中都存在着矛盾，你能举出实例吗?(2)你在学习和生活中遇到过哪些矛盾?你是如何

6、应对的？【交流展示】学生自主构建知识体系配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动力，在学生中培养苦学精神，发扬拼搏精神，形成以勤学为荣的班风；充分利用学校开展的“不比基础比进步，不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动，积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求【C：检测巩固卷】班级姓名一、易错易混:1．“对立”是相对的，“统一”是绝对的。2．矛盾

7、就是斗争。3．坚持一分为二地看问题，就是既要看事物的优点，又要看事物的缺点，因为任何事物都有自身的优点和缺点。4．矛盾无处不在，无时不有，因而永远是不能解决的。二、单项选择题5.随着3G时代的来临，3G无线宽带服务在带来方便、快捷、高效的同时，也成为威胁企业内网安全的潜在“杀手”。这表明A．事物都有两面性B．矛盾的斗争性寓于矛盾的同一性之中C．矛盾的斗争性决定事物的性质D．矛盾双方会相互转化6．美国总统奥巴马访华期间，中美双方就多方面问题签署了协议，纵观中美关系的发展，两国虽然存在众多的分歧，但同时也存在

8、更多的共同利益。这蕴涵的辩证法道理是A．要做到主观与客观具体的历史的统一B．矛盾就是对立统一，要用一分为二的观点看问题C．联系是客观的、具体的、无条件的D．人们要想有所建树，就必须充分发挥主观能动性7.“太极图”是中华文化的瑰宝，它是由黑白两个鱼形纹组成的圆形图案，俗称“阴阳图”，该图看似简单，却包含着丰富的哲学意蕴。其内涵主要有①一分为二的观点②绝对同一的观点③矛盾双方相互依存的观点④矛盾双方相互贯通的观点A．①②③　B．①