让教师的学习真正发生

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1、让教师的学习真正发生　　摘要：教学文化是学校文化的核心要素，优秀的教师学习文化的建构是促进教师专业发展最好的操作路径。江阴市徐霞客实验小学提出了“让师生的学习真正发生”的教师学习观，积极倡导教师“像徐霞客一样去学习”，培育“我的学习”、“活的学习”、“新的学习”、“述的学习”的“力行学习文化”，从而形成全员学习的氛围，强化终身学习的意识，提升主动学习的品质，塑造一支高素质的学习型教师队伍。　　关键词：力行学习文化；教师学习；学习型团队　　中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：1673-9094（2016）10A-0032-05　

2、　学校文化建设要坚持“人化”立场。师生的教学文化应成为学校文化的核心要素，而其中教师又是学校文化建构的主体。教师如何成为“以文化人”11的人直接关系到学校文化的建构，优秀的教师学习文化的建构是促进教师专业发展最好的操作路径。然而，一直以来，教师学习处于一种被动应付的状态。首先，多年不变的教学环境使教师觉得学习无用。学校课程内容多年不变，教学要求整齐划一，教学方式单调保守，这一切导致教师对改变现状的学习产生乏力感和倦怠感，不想学习成为一种群体心理状态。其次，千头万绪的工作任务使教师觉得学习无力。教师每天忙于应付日常事务，又有许多学生行

3、为问题要处理，几乎没有时间和精力参加学习，加上大部分教师抵不住浮躁功利的大环境的影响，学习积极性不高，缺乏足够的学习内在压力，不愿学习成为一种理所当然的普遍现象。第三，整齐划一的培训学习方式使教师觉得学习无趣。传统的教师学习，一般都是行政部门组织的统一的、封闭的学习培训，教师往往是以“要我学”的心态完成学习任务。长期被动封闭的学习，导致教师的厌学情绪渐长，学习的兴趣荡然无存，自然无法产生“我要学”的动力。我们依托学校多年的办学文化积淀，构建了富有校本特色的教师“力行学习文化”，从而深度改变教师学习中存在的被动应付、消极依赖、急功近利

4、等现实问题，让教师的学习真正发生。　　一、基于学校文化：教师“力行学习文化”建构的校本理解　　我校以徐霞客名字命名，徐霞客博学笃志、身体力行的伟大精神正是其成功成才的核心要素，更是现代人所需要的人格要素。我校坚持学校文化建设十多年，“霞客文化”成为学校的办学特质，“霞客精神”成为师生共同认可的价值追求和行为准则，“笃志力行”的办学理念成为学校师生的坚实信念和不懈追求。我们认为，促进教师学习形态由传统、被动、封闭向前瞻、自主、开放转变，是提升教师队伍素质的重要途径，也是霞客文化的生动体现。基于这样的认识，我校提出了“力行学习文化”的理

5、念，试图通过实践与研究，深度探寻如何“让教师的学习真正发生”，让教师成为主动的终生学习者，力求走出一条属于徐霞客实验小学的教师学习文化建构之路，教师学习求真之路。　　“力行”，语出《中庸》“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇”；西汉哲学家扬雄《法言?修身》中也提到“君子强学而力行。”11意思是说要努力做到，努力实践，竭力而行，知行合一，学思结合，存高远之志，行足下之路。宋朝朱熹曾言：“行之愈笃，则知之益明。”就是说，实践越扎实，认识就会更加清晰，知识就会更加巩固。　　教师“力行学习文化”，是受尊重实践、勇于探究、敢于超越的“霞客精神

6、”的浸润，具有校本特质的一种学习文化，其核心标志是教师具有强烈的内在学习需求和终身自主学习的自觉，其基本特征是教师既是学习者、思想者，又是改革实验的行动者，其主要表现形式是学习扎根于教育教学改革实践，教师在实践中学习，学以致用。这种“力行学习”是最有价值的学习，学习的成果可以内化为教师自身的人格、智慧和解决实际问题的能力。　　二、让教师的学习真正发生：教师“力行学习文化”建构的核心追求　　我们觉得，教师的“力行学习文化”是一种新的学习文化。力行，意味着封闭的灌输式“校本培训”逐渐走向“校本学习”，是对被动学习、被动成长的否定；力行，

7、意味着教师从“教书匠”逐渐转变为“学习者”、“研究者”；力行，它关注人的主体意识的唤醒、主观能动性的发挥，强调人的自觉性的激发，从而形成全员学习的氛围，强化终身学习的意识，提升主动学习的品质，让教师真正成为学习者、成长者，真正成为发展的主体。让教师的学习真正发生，这是我们倡导的教师学习观，也是教师“力行学习文化”建构的核心追求。　　（一）立足“我的学习”，让教师学得“真”　　朴素的哲学观认为，内因是促使事物发展的根本，因此，只有首先满足教师的内在学习需求，才能“让学习真正发生”。我们的教师力行学习文化强调“我的学习”，即“我”是学习

8、的主人，强调“我参与”、“11我行动”，强调“适合我的学习才是最好的学习”，强调教师自主参与，自主选择。每个教师的知识基础不同，社会阅历各异，个性风格有别，对知识的需求也各不相同。其次，要让学习真正发生，需要满足教师自主建构的内需。建