让学生融化在乐声中

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1、让学生融化在乐声中　　【设计理念】　　《匈牙利舞曲（第五号）》是一首旋律经典、知名度高、值得静静聆听、细细品味的世界名曲。无论是乐曲的篇幅，还是赏析的难易程度，都比较适合小学生。五年级学生通过以往的学习，已经欣赏过《铁匠波尔卡》《微笑波尔卡》《雷鸣电闪波尔卡》《蓝色多瑙河》等管弦乐作品，具备一定的音乐审美和作品分析能力。选择《匈牙利舞曲（第五号）》，旨在进一步拓宽学生的音乐视野，让学生深入感受作品的风格特点。　　音乐欣赏重在倾听，因此，教学的关键在于找到能够激发学生兴趣的倾听方式。基于这样的思考，笔者设计了五个教学板块：“演”音乐――初次

2、聆听，情境表演；“画”音乐――再次聆听，呈现图谱；“玩”音乐――分段聆听，配器律动；“品”音乐――观赏影片，升华感受；“赏”音乐――换赏版本，拓宽视野。　　课始，随着音乐，笔者带领学生进行生活场景的表演――刷墙、挂画、擦汗、搅油漆等，学生在一系列或急或慢的动作模仿中，逐渐发现所做动作和音乐要素之间的关系，并努力配合音乐完成表演。这种“动态倾听”，打破了传统的聆听模式，牢牢抓住了学生听觉的注意力，他们对乐曲的整体构成有了模糊的认识，进而萌发亲近作品的欲望。8　　分析乐曲是整节课的重难点，笔者借助电子白板，呈现整首曲子的图谱，力求让学生整体感

3、知，强化音乐听觉。图谱具有直观性、形象性的特点，在视听结合的学习状态下，音乐变得鲜活而具体，学生的倾听变得更形象、更生动，他们能够更细致地感受音高、节奏、速度、力度等音乐要素的变化。学生在图谱的引领下，逐步深入每一个乐段、每一个乐句、每一个音符。在此基础上，教师为学生配上合适的打击乐器和舞蹈，能进一步凸显《匈牙利舞曲（第五号）》的曲风特点。专注的演奏、用心的体会、快乐的舞蹈编织成美丽的乐章，每一个学生都化身为音乐精灵，全身心地融入热情奔放的旋律中，与经典浑然一体。　　在影片《大独裁者》的欣赏中，学生被卓别林幽默、滑稽的表演深深折服。那么，

4、为什么在音乐的配合下，会有此效果呢？通过提问，笔者启发学生进一步思考，最终发现：正是音乐节奏的张弛、速度的快慢和力度的强弱成就了这部经典影片。　　最后，教师带领学生走出传统的管弦乐版本，拓展欣赏其他版本，感受古典音乐的“变脸”。　　【教学目标】　　1.感受《匈牙利舞曲（第五号）》热烈、奔放的情绪，在情境表演、听辨音乐、呈现图谱等音乐学习活动中，感受作品时快时慢、时强时弱的特点。　　2.通过赏析，帮助学生熟悉音乐主题；引导他们初步分辨三部曲式的音乐结构，并进行打击乐器的伴奏设计和身势律动的表演，进一步培养学生的音乐思维能力和创造力。　　3.

5、通过欣赏电影音乐和其他的演奏版本，进一步加深音乐印象，拓宽学生的音乐视野，培养其音乐审美能力。8　　【教学活动及意图】　　一、“演”音乐，初次听――情境表演，感受情绪　　1.出示工具。（油漆桶、大小刷子、画、锤子、钉子）　　2.初听音乐、表演情境。　　A大刷子――小刷子――钉钉子――把画抚平并轻轻挂好　　B搅拌油漆――擦汗休息――搅拌油漆――擦汗休息――搅拌油漆　　A’大刷子――小刷子――钉钉子――把画抚平并轻轻挂好――拍三下手　　3.交流音乐感受。　　师：同学们，在刚才的劳动中，背景音乐带给你怎样的感受？（干劲十足、欢快、愉悦……）　　

6、4.揭示曲名（出示课题）。　　师：这节课，让我们一起走进这首经典的乐曲――《匈牙利舞曲（第五号）》。　　【打破传统的聆听模式，在演绎生活场景的一系列动作中，初步达成教学目标，感受《匈牙利舞曲（第五号）》热烈、奔放的情绪。】　　二、“画”音乐，再次听――呈现图谱，分析结构　　1.再次聆听，呈现图谱。　　活动要求：请同学们一边聆听音乐，一边根据自己的感受画音乐，如果听到相同的旋律，可以用相同的线条或符号来表示。　　教师随着音乐，在白板上画图谱。　　2.观察图谱，找出异同。8　　图谱如下，见图1。　　活动要求：仔细观察图谱，找出相同的部分，并在

7、课件上标注出来。　　3.梳理结构，分析曲式。（图谱上标出ABA’）　　【“带着学生画图谱”是由表及里、由浅入深、由感性到理性的欣赏过程。在视听统整的学习状态下，音乐变得鲜活而具体，学生的倾听变得更形象、更深入，音乐想象力也变得丰富起来，在忽高忽低、或疏或密的画笔中，学生感受到了音乐要素的变化。通过观察图谱中呈现出的异同部分，三部曲式的乐曲结构一目了然，进一步达成了本课的教学目标。】　　三、“玩”音乐，分段听――奏动结合，融入音乐　　1.A乐段（a+b）。　　a主题，乐谱如下：　　活动要求：先听上半部分的旋律，说一说它是怎样的情绪？　　学生

8、边听a主题，边用手在空中画旋律图谱，形象地感受节奏的特点，并交流这段旋律的情绪。（热情、奔放）　　提问：为什么会有这样的感受？（速度较快、力度较强）　　出示乐谱，请学生哼唱旋律，交流节奏的特点