让多种教学模式进入课堂

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1、让多种教学模式进入课堂　　摘要：作者认为，要注重学生的主体地位，在课堂教学中摸索新的教学模式，让学生作为创造主体，抓住学生的兴趣点，引用一些可操作性强的模式。　　关键词：辩论赛语文兴趣课堂形式　　苏霍姆林斯基说过：学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。目前中学语文教学在教学方法上存在问题，如“以教师为中心，以教科书中心，以课堂为中心”。为改变这种状况，教师应为学生提供充裕的时间、宽广的空间，充分发挥学生的自主性。　　为了提高学生学习语文的兴趣，我有意识地从高二语文教学中摸索出几种较有效的方法，并结合平时的教学任务、教学内容，尝试相应的几

2、种课堂形式。　　一、“辩论赛”，锻炼学生的思辨能力　　2013年福建高考考试说明明确说明作文需要思辨性，这就要求教师给学生提供可以让思维摩擦与碰撞的环境，为学生搭建较开放的舞台。于是就产生辩论赛课堂，并且尽量让每个学生都有成为辩手的机会，让每个学生都发挥主观能动性，热情、积极地参与。　　如我教学语教版第五册李密《陈情表》这篇感人至深的情感美文时，结合“一位父亲和儿子的一纸协议――8儿子自筹高等教育经费，自己解决谋业、创业、结婚等一系列人生大事；父母要自己解决养老费，自己料理日常生活等事宜”的这个报道及“将‘常回家看看’作为一条法律法规”的有关内容，确定一个辩题“是否需要立法敬孝”：由正方

3、的“立法规孝”和反方“伦理敬孝”进行一次辩论。目的是让学生明确做有爱心、有孝心的好孩子，知道“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的基本道理。学生在辩论中有的放矢，针对己方的观点展开激烈的辩论，以积极的态度辩驳对方观点。如辩手在总结陈词中提及“当舆论与道德的力量已不足以督促和约束这些人去孝敬老人的时候，我们就需要法律这条绳子，只有法律的强制力和约束力才能让他们尽到自己本就该尽的义务”，从这样的观点、这样的结论足以看出学生真的在思考，在思辨，以自己有力的论据和论证的形式支持自己的观点。　　又如针对《唐宋八大家散文道鉴赏》和韩愈《马说》、龚自珍《病梅馆记》中关于人才的阐述，结合现实，拓展思路

4、，展开“全才与专才谁更能适应当今社会”的辩论；针对“大学生投毒案”、“李天一案件”等展开“在现代社会中，知识积累重要还是人格培养重要”等的辩论。　　不断临场锻炼思维逻辑性，可以增强学生思维的灵活度，让他们针对自己的观点进行有条理的分析，条分缕析地将自己的论据摆出来，用强有力的论据让对方信服。在争论中，学生的思维处于高度紧张的状态，他们不仅思考对问题的见解，而且考证对观点的论证方法，思索用来表述观点的语言文字，这样在无形中激发他们的兴趣。每次在课堂上选出最佳的辩手，作为下一场辩论赛的点评员、主持人，这样作为一个主体的积极性就容易被调动起来。8　　学生通过“辩”――证明与反驳，含有极其丰富的

5、思考价值和趣味，锻炼思维能力和激发进行抽象思维的兴趣，起到积极作用，越辩越明，越辩兴致越高。学生在考试作文中灵活运用，取得较好的成绩，也给予鼓舞。如高二学生参加的2013年福建省省检就从“以否定的发展的眼光”、“心灵的新生是自我认识的新生”、“变观世界，莫守陈见”等哲学角度入手，体现学生的思辨能力。　　二、“美文鉴赏课”，提升学生的阅读能力　　社会在不断地发展，这一代学生不是看着《青春之歌》，读着朦胧诗长大的，他们接受的东西往往不是如语文教师所意，但得让学生明确地知道：一些人文精神和文化怀旧是不能被忘记与忽略的。可是在语文课上经常会出现让教师束手无策的一幕：讲到鲁迅只知道他的一字胡，兴趣

6、索然，无法真正明白祥林嫂悲剧的原因；排一段“鸿门宴”改成搞笑版；学“孔乙己”“多乎哉不多也”。正如陶行知先生所说“我们要去感动学生”，而不是让学生跟着教师的思路走，否则学生便会与课文保持距离，淡然旁观。如何让学生学会感动，用他们纯真的眼睛发现世间的美呢？应让学生了解林清玄、余光中、余秋雨、梭罗、张晓娴等名家，也了解作者的写作风格，提升学生的阅读能力，增强他们的语感。　　语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位、审美情趣。通过阅读作品，向往美好的情境，关心自然和命运，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，向往和追求美好的理想，从中获得对自然、社

7、会、人生的有益启示。8　　如期末全市统考中的实用类文体是汪曾祺的《闻一多》，学生由于在鉴赏课中阅读过汪曾祺的《胡同文化》、《人间草木》等，对于人物成长的环境与写作的风格已经有深刻的印象，于是在考试中便得心应手，带着欣喜的心情快速地投入文本阅读中。　　无独有偶，学生刚在课堂上阅读过毕淑敏的《预约死亡》，感受过她的“新体验小说”，对作者的背景有一定的了解，考试中遇到她的《今世五百次的回眸》，结合席慕蓉的《一棵开花的树》，感受到美文鉴赏产